禤向民

[摘要]分析2019年全国卷Ⅲ的遗传题命题特点，总结学生答错原因，挖掘试题考查的“生命观念”要素，旨在提高教师对学生生命观念培养的重视度，针对性地提出对应的学习、复习策略。

[关键词]生命观念;遗传题;分析;教学启示

[中图分类号]

G633.91

[文献标识码] A

[文章编号] 1674-6058（ 2020） 23-0080-02

2017年至2019年全国卷Ⅲ的生物遗传题均以一定的情境呈现，注重推理与判断，考查学生的实验与探究能力，重在培养学生“科学思维”和“科学探究”这两方面的核心素养。但是，无论是哪种类型的高考题，考查的知识点肯定落脚于教材，而遗传题更是对基础知识的深度考查，是建构遗传概念、形成生命观念的重要形式。本文对2019年全国卷Ⅲ中的遗传题命题特点及学生的解题情况进行分析，旨在提高教师对学生生命观念培养的重视度。

一、高考原题

2019年全国卷Ⅲ第32题（9分）：玉米是一种二倍体异花传粉作物，可作为研究遗传规律的实验材料。玉米子粒的饱满与凹陷是一对相对性状，受一对等位基因控制。回答下列问题。

（1）在一对等位基因控制的相对性状中，杂合子通常表现的性状是____。

（2）现有在自然条件下获得的一些饱满的玉米子粒和一些凹陷的玉米子粒，若要用这两种玉米子粒为材料验证分离定律，写出两种验证思路及预期结果。

题目原型来自人教版高中生物必修2教材第14页的“知识迁移”题，以玉米为材料，考查显隐性的判断。题目的信息设计既源于教材又高于教材，题（1）考查对显性、隐性性……