郑雪萍

[摘要]在“神经调节的基本方式”的教学中，引导学生自制物理模型，掌握反射弧的结构和原理，使概念直观化、具体化，有助于学生理解;应用图式模型，使概念清晰化、简明化;构建概念模型，使知识结构化、逻辑化;运用数学模型，使概念深度化、外显化。

[关键词]模型建构;生物学概念;物理模型;图式模型;概念模型;数学模型

[中图分类号]

G633.91

[文献标识码] A

[文章编号] 1674-6058（ 2020）23-0089-03

模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所做的一种简化的概括性的描述。在生物学中，模型的类型主要包括物理模型、概念模型和数学模型。模型建构是人类认知和科学探究的基础，简称“建模”。生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任，模型建构是“科学思维”核心素养中的方法之一，是学生学习、认识事物的重要思维方法和能力。模型建构有助于人们研究和理解难以直接观察或过于庞杂的事物，有助于人们形成和修正对概念的理解。《义务教育生物学课程标准》中提到要凸显重要概念的教學，模型建构有利于学生对概念的学习和科学思维的培养。本文以人教版生物学七年级下册《神经调节的基本方式》一节为例，阐述模型建构在初中生物学概念教学中的应用。

一、自制物理模型，使概念直观化、具体化

物理模型是以实物或者图画形式直观表达认识对象的特征。通过建构物理模型能够将肉眼难以直接观察的结构或过程简单化、具体化和形象化。……