徐从雨

[摘要]《溶液》是初中化学的重点知识，这部分知识涉及的化学概念较多，若采用传统教法传授概念知识，是很难让学生理解不同概念与核心要素之间的关系的，更无法体现概念之间所隐含的各种逻辑关系。而在教学中采用图表教学法，可有效突破概念教学的难点。文章以《溶液》单元的概念教学为例，对图表的具体应用进行展示。

[关键词]溶液;概念教学;图表;教学设计;思维导图

[中图分类号]

G633.8

[文献标识码] A

[文章编号] 1674-6058（ 2020） 23-0072-02

在初中化学《溶液》单元的概念教学中巧用图表，有助于学生厘清饱和溶液与浓溶液之间的关系，以及饱和溶液与不饱和溶液之间的转化、结晶的方法等，进而建构单元概念之间的逻辑关联，强化学生对该单元概念的整体认知。

一、《溶液》单元概念教学思路

《溶液》单元概念相当繁杂，教师在教学过程中需要帮助学生透过表象看本质，了解化学概念背后的本质属性，培养学生的高阶思维，这也是初中化学教学的核心思路之一。

目前，初中生普遍感到化学概念难理解，这是因为学生由具象思维向抽象逻辑思维转化的能力较弱，且未能实现抽象逻辑思维从“经验型”向“理论型”的转化。学生在学习化学概念的过程中经常采用死记硬背的方法，长此以往，容易失去化学学习兴趣，更无法从本质上理解化学学习的核心内容。实际上，《溶液》单元中的诸多化学概念是存在隐含逻辑关联的，它们应该成为概念教学的关键。

二、《溶液》单元概念教学策略