曹学文

【摘要】  很多历史都不只是文字上的简单书写，更是人文素养的汩汩而出。教师应引领学生在习得技能的同时，让其呼吸到更多人文的芬香，进而发展其人文素养。比如，在历史人物的鉴赏中培养人文素养，在人文史料的选择中培养人文素养，在余音袅袅的延伸中培养人文素养，以此让孩子们在历史的长河中走得更远，收获得更多。

【关键词】  初中历史 人物鉴赏 史料选择 探究延伸 人文素养

一、在历史人物的鉴赏中培养人文素养

毋庸置疑，一些历史那么“血肉丰满”，如山岳般厚重，那种使命感，那种历史担当，那种大情怀，影响着后人，当然也影响着正在成长中的初中生。窃以为，从历史人物中汲取人文素养的因子，补充到孩子们的精神骨骼中，必将惠泽学生、惠泽课堂、惠泽家长、惠泽于此相关的一大群人。例如，学习部编初中历史《沟通中外文明的“丝绸之路”》时，教师应该引领学生反复品味张骞这个人物。“持汉节不失”是什么意思？其中的“节”究竟是什么？可以从《汉书张骞传》中的史料中去品味，也可以从翦伯赞的评价语中去体味，更可以结合自己的理解去品味。

教育教学活动若忽视“生命学问”，就会造成生命领域的荒凉与暗淡。上述引用“持汉节不失”的例子正是重视“生命学问”的具体体现。的确，当张骞把自己的生命和所谓的“汉节”联系在一起时，其生命才是有价值的。其中的人文素养值得我们去吸收、咀嚼和传承。历史中不乏这样的“厚重”名人——屈原、孔子、林则徐、毛泽东、习近平……引领学生多多关注这些名人，和他们进行心的交融、情的交流和精神的传递。