摘 要：信息化时代的到来，信息技术与教育相结合，这为教育提供便利的同时更使之面临巨大的挑战，要求教师具备更高的整体素质。而教师信息素养是教师素质的重要组成部分，信息素养的具备能够使教师迅速获取并运用所需信息，提高教学质量和效率。本文以基础教育学段的小学英语教师的信息素养为研究对象，从政府、学校和教师自身三个方面提出具体的信息素养培养策略。

关键词：小学英语教师;信息素养;培养策略

1 引言

为推进教育现代化进程，教育部制定了《教育信息化2.0计划》，其中强调了要把教育信息化作为教育变革的“内生变量”，要求“全面提升师生信息素养，推动从技术应用向能力素质拓展，使之具备良好的信息思维，适应信息社会发展的要求。”另一方面，小学教育又是整个教育事业的基础，这个阶段的学生思维具有直观性和形象性，英语学科的学习更需要信息技术来辅助，通过呈现真实趣味的学习场景，拉近学生与英语的距离。因此对小学英语教师信息素养进行研究不仅是对政策的响应，更是满足小学英语教育“变轨超车”的现实需求。

2 小学英语教师信息素养的理论探讨

“信息素养”一词，源于20世纪70年代的美国信息产业，特指信息搜索的技术与能力，后有学者将其融入教育领域，提出了“教师信息素养”这一概念，它主要涵盖信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个层面。

1）信息意识。信息意识是小学英语教师信息素养具备的前提，教师首先就是要在思想意识层面认识到信息素养对于教育教学的必要性，充分肯定其重要作用。其次，要具备创新意识和终身学习意识，主动将信息技术与课堂实践和教学改革融合在一起，在信息飞速发展的时代不断学习和反思，利用新技术所获取的信息充实自己，优化教学。此外，还要具有培养学生信息素养的意识。

2）信息知识。信息知识包括信息学、信息获取知识和信息工具操作知识等，是构成信息素养的基础。信息知识具体是指：计算机基本工作原理、教学游戏和教学软件使用等信息技术理论知识和教学信息的甄选评价知识。信息知识的掌握使得小学英语教师能够利用计算机网络选择教学实际所需的信息，从而运用到教学中去。

3）信息能力。信息能力是信息素养的核心部分，具体包括信息工具使用能力、信息获取能力、信息加工能力、信息表达能力和信息创造能力。信息工具使用能力是指教师能够熟练地使用多媒体和各种教学软件，以及简单教学游戏地开发;信息获取能力是指能够利用各种专业的信息检索系统收集获取英语学科教学和科研所需信息;而信息加工能力的具备就是能够将所检索到的信息根据教学需求和主题不同的标准进行鉴别和归纳;教师将加工好的信息通过口头、书面或多媒体清晰明了地传授给学生就属于信息表达能力，这个过程同时也在不断更新教师自身的知识结构;最后整个信息能力运用的过程就是一种信息创造能力的表现，在原有的教学模式基础上创造新的教育环境。

4）信息道德。小学英语教师在运用信息的同时必须要承担一定的社会责任：对于信息，最终知识产权、不传播非法信息;对于学生，不偏不倚，公平公正地对待每一个学生。

3 小学英语教师信息素养培养策略

小学英语教师信息素养的培养是一个长期持续的过程，需要政府、学校和教师自身共同努力。政府和教育主管部门制定相关的政策和激励机制，如2019年11月22日教育部发布的《关于加强和改进中小学实验教学的意见》，从加强组织领导、保障经费投入和加强督导考核三方面对各地教育行政和督导部门提出总的要求，鼓励教师将科技前沿知识和最新技术成果融入教学，创新教学内容和教学方式，又将实验教学能力融入教师评职称和绩效奖励的重要依据。11月25日教育部又发布《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》，针对教师教研工作，要求教师积极探索信息技术背景下的教研模式改革，创新教研工作方式，提高我国基础教育质量。可见，国家重视对教师信息素养的培养，政策也日趋丰富完善，而本文主要从信息培训体系和教师自身，客观和主观两方面提出具体培养策略。

1）优化信息培训体系。信息培训是教师信息素养培养的有力举措。从培养对象上来看，要根据年龄和地区经济水平进行区分，根据重庆师范大学周沙学者的《重庆市S区小学教师信息素养的现状、问题及对策研究》（2019）研究结果显示，年龄45岁以上和20-30岁的教师、农村和城市教师信息素养水平均存在显著差异，所以，针对不同的教师群体需制定不同的培训内容。其次，在培训内容方面，小学教师的信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四方面都要兼顾，重点培养教师的实际应用能力，提供更多的实践机会。

2）提升教师自身信息素养。教师主动提升自身信息素养是信息素养培养的根本举措，客观条件的保障更需要教师主观能动。教育以学生为中心教师为主导，教师要积极学习各种信息技术知识和技能，将英语语言學习与信息技术结合，帮助学生更有效习得英语知识。（1）树立信息意识。小学英语教师要明确信息技术与英语课堂整合的必要性，树立自主发展和终身学习意识，主动学习信息化教学，同时始终保持学习的激情和对信息的敏锐度。（2）更新信息知识。信息技术的不断进步，信息知识也在持续更新。英语学科的特殊性，要求教师塑造声、影、像等图文并茂的方式呈现给学生，所以Windows 操作、Word 文字处理、Excel电子表格等这些基本的计算机操作知识已不能满足。小学英语教师要借助各种网络平台，如Flash Hangman Games、Kididdles、Newsela等网站，积累各种游戏和歌曲素材，充实英语教学。及时关注英语教育、基础教育和专业学习网站和微信公众号，了解教育教学最新资讯，做到与时俱进。（3）强化信息能力。在信息工具使用方面，学习系统检索方法，剔除无关信息;在获取信息方面，拓宽信息获取渠道，如中小学信息技术教育网、数字资源库平台等途径获取有效教学信息;在信息加工方面，学习一些基本视频剪辑和动画制作软件，将搜集到的素材进行处理，熟练操作教学软件，做到准确表达教学信息。此外，信息技术与英语教学融合这一能力要重点加强，信息技术的熟练应用不是目的而是途径，最终的目的是改进教学方式从而提高教学质量。所以，整个信息技术融合的整个过程都要围绕教学目标展开，课堂引入可以使用Flash动画或歌曲来调动学生情绪，在传授新知和练习阶段教师也可采用教学游戏软件进行，学生互动将自己作品上传教学平台，每节课结束，需要及时地反思。

4 结语

小学英语教师信息素养的具备对于教师自身发展、学生学习质量和整个教育水平都起着重要的积极作用。本文探讨了教师信息素养的四个构成，并针对这四个部分提出具体培养策略，但仅分析了信息培训和教师自身两方面，仍有不足，还需进一步研究。

参考文献

[1]周沙.重庆市S区小学教师信息素养的现状、问题及对策研究[D].重庆师范大学，2019.

[2]杨仕.“互联网+”背景下小学教师信息素养问题及对策研究[D].湖南师范大学，2018.

[3]陈莉欣，邢东湘.小学英语教师信息素养培养的理论与实践探讨[J].教育教学论坛，2016：（08）：146-147.

[4]翟红英.谈信息时代中小学英语教师信息素养的培养[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2008（03）：119-121.

作者简介

周萱（1995-），汉族，河北廊坊人，东北石油大学，硕士研究生，研究方向：外国语言教育学。