高莹燕

摘 要：小学科学课程以培养小学生科学素养和激发小学生思维为宗旨，而两者的形成，都需要借助科学课上一系列探究实验这一载体来实现。当学生的学习到达一定阶段时，教师需要帮助学生回顾一下所经历的探究实验和科学活动，帮助学生在脑海中形成清晰的科学知识网络，深化已经形成的科学概念。结合教学实践，以小学《植物》单元梳理课为例，从做好课前准备，创设思考情景;开展探究游戏，寻找知识异同;梳理巩固知识，构建知识体系;践行拓展活动，激励实践创新四个方面实践研究，引导学生在掌握系统知识的同时，加强学法指导，培养学生自我探索、自主学习和解决问题的能力。

关键词：小学科学;单元梳理;课前准备

一、做好课前准备，创设思考情景

《植物》单元是小学科学课的第一个单元，担负着引领学生走进小学科学殿堂的重任。因此，本课的教学内容是围绕孩子们熟悉的自然界生命体的特征来设计的，以三年级孩子已有的知识特点来组织学习活动。在科学探究方面，考虑到学生还不可能从事较为独立、完整的科学探究。基于科学探究始于细微观察的特点，本单元梳理课教学我着重培养学生的观察能力。

1.明确教学目标

教学中，我严格把握《植物》单元教学目标：通过梳理课，学生要掌握植物按生存环境可以分为陆生植物和水生植物;了解植物的一生有生命周期，而且每种植物的寿命是不同的;知道植物的共同特征，植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光和空气等，都会生长发育，都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程;在观察梳理的过程中运用观察的技能。……