蔡小亚

摘 要：循环日记，就是把全班学生分成几个固定的小组，在一个星期的时间内，小组成员之间轮流习作，互相批改，互相学习，老师和家长共同参与批阅和评价，从而提高全班同学习作水平的一种习作方式。循环日记在实施的过程中有四个必不可少的策略：循环形式促合作;日记内容巧引导;评价方式重多元;激励方式靠群体。循环日记，是一种特殊的习作方式，它使一个小组、一个班级成为一个习作的共同体，使读、写、评三者巧妙地结合在一起。

关键词：小组合作;互动评价;循环日记

为了让学生能及时记录自己的所思所想所做，搭建一个师生交流的平台，我和学生商量，决定从三年级开始每天让学生写日记。学生整整写了一个学期，我也每天认认真真地进行批改，可是，学生的作文水平并没有多大提高。不仅学生抱怨没有内容可写，甚至连家长也觉得日记太频繁了。怎样才能提高学生写日记的主动性呢？怎样才能让学生的日记与更多读者见面呢？怎樣才能挖掘更好的日记形式呢？参考了很多教学杂志中的做法，我开始着手进行调整……我想，如果每个学生一星期只写一篇日记，这对每个学生来说应该都是容易做到的事情。于是我按写作能力把全班学生分成几个小组，小组成员在一个星期内轮流写作，共同使用一个日记本。这样，循环日记就诞生了。

循环日记，就是把全班学生分成几个固定的小组，在一个星期的时间内，小组成员之间轮流写作，互相批改，互相学习，老师和家长共同参与批阅和评价，从而提高全班学生习作水平的一种习作方式。