陈斌

摘 要：地理这一门学科最重要的是要懂读地图，因为地图是学好地理的前提。只有根据地图，才会使学生们的阅读能力得到很大的提升。在老师传授给学生们如何认识地图，教师要引导学生分清地图类型，熟悉读图步骤，学会提取图上有效信息，进而分析地图，培养学生的创新思维，从而不断提高初中生对地理的兴趣并更好的学会识图。

关键词：初中地理;读图能力;培养研究

一、初中地理教学中学生读图教学现状

（一）学生不具备读图兴趣

1. 读图对于学生来说既抽象又有难度。

步入初中的学生初次接触地理这门学科，纷繁复杂的各类自然、人文地图让学生感觉眼花缭乱。而且部分地图图上信息较丰富，呈现形式复杂多样，在判读上需要掌握一定的技巧，对于初中学生而言难度较大，尤其是刚刚入门的七年级学生。

2. 脱离实际，读图只停留在课堂。

古人说， 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。实践是检验真理的唯一标准。而在实际中，我们部分地图的识读只停留在课堂上，会做题目但是不会实际应用。比如学了地图三要素，讲了方向的判断，但是到了实际生活中，学生没有办法结合所学知识来实际运用地图找到目的地。

（一）学生读图缺少空间感

1. 较少接触地图，对地图不熟悉。熟能生巧，但学生在初中之前接触地图数量和种类较少，训练不足。

2. 地图信息与实际空间对应不上。学生拿到地图在实际应用时，会发现地图上的信息，在实际生活中难以获取。类似经纬网地图、等高线地图等人为定义的，无法直观观察判断，给学生带来一定的麻烦。

3. 实际生活中南北方表达空間方位的差异。北方人表达空间方位多采用“东西南北”来描述，相对而言空间感较强。而南方人在描述空间方位，例如给人指路一般用“**建筑前后左右”来描述，空间感较差。

（二）学生的地理基础与读图技巧缺失

1. 没有掌握读图的步骤

绝大多部分的同学并不能很好地识别一系列的图文符号和信息，因为他们不能系统地把握和记忆，这些地理情况，所以会在读图的过程中一脸茫然，没有掌握读图的步骤于不少初中学生来说读图能力低下，是因为不能很好的理解地理知识图文信息的所以面对一系列的信息产生一头雾水的感觉显得手忙脚乱。

2. 不能有效提取地图上的信息

根据地理学科的特点，史地学习离不开地图，地图是史地学科的第二语言，培养地图识读能力是地理历史教学的重要目标，许多学生不能正确阅读地图，不能从地图中获取有效信息， 中学地理学习阶段用到的图像很多，千差万别，形式多样，但只许多同学并没有要掌握基本的读图常识。

二、初中地理教学中对学生读图能力的培养策略

（一）侧重读图步骤的指导

1. 读图名

地图的名称恰恰是地图重要信息的概括体现，但是由于学生们常常忽略这一点，所以他们很难读懂比较复杂的地图。

2. 读图例与注记

比例尺有利于学生搞明白地图中的距离和实际距离的比例，这样会使学生们形成空间概念。图例标记能引导，学生们关于地图符号的意义，这也是学生们能从地图中提炼信息的关键步骤，它能使学生们迅速地确定地图上的信息。

（二）多媒体呈现地图信息丰富的优势

1. 素材丰富，可以选择不同的呈现方式

教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。在科学技术高速发展的今天，多媒体的应用已成为教学的重要辅助手段。

2. 与传统地图相比，直观性更强

多媒体电子地图，比普通直观挂图有更强的直观性，更生动形象，能激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活和加速学生的认知活动如地理教学中的地形、气候、河流、湖泊、自然资源、农业、工业和交通等自然地理，比较枯燥，而利用多媒体制作成课件播放，学生一看即懂，一听就明，提高了学生对地理知识的识记能力。

（三）如何创造机会

1. 讲练结合，学完一种地图的判读之后，马上呈现相关的地图习题，强化巩固所学知识。

2. 归纳总结同类地图的判读方法，举一反三。比如我们学了等高线地图的判读，在之后的等温线地图、等降水量线地图中就可以引导学生学会知识的迁移应用，引导学生归纳总结等值线地图的判读方法。

3. 课堂知识在实际生活中的应用，学以致用。比如学完中国的交通干线，可以让学生选择一个或者几个近期的旅游目标，设计一条适合自己的旅游路线。

三、结束语

培养学生的读图、用图能力，既是地理教学的主要内容，也是地理教学的目的和重要任务。学生在这方面的能力提高了，就能借助地图，用自己的头脑和眼睛去探求各种各样的地理现象和它们相互间的关系，从而获得新的知识。因此，在教学中，应该在培养学生的读图用图能力方面作进一步的探索和研究，总结出更多更好的经验来。