温亚萍

摘 要：小学语文教师在教学时应该注重教学的趣味性，语文学科属于文科，因此若是语文教师不重视教学方法，那么很容易就会导致语文课堂变得枯燥乏味。根据小学生年龄小、爱玩的特点，语文教师可以选择使用游戏教学方法，从而增强语文教学的趣味性。本文首先分析了当前小学语文游戏化教学的现状，其次研究了小学语文教学游戏化策略。

关键词：小学语文教学;游戏化;策略

一、当前小学语文游戏化教学的现状

（一）部分教师不认同游戏化教学

目前有部分小学语文教师对于游戏化教学存在错误的认识，他们认为在教学中应用游戏教学法会影响教学效果，会转移学生的目光，会浪费教学的时间，也会让课堂氛围变得过于松散，他们认为学生在课外可以做游戏。

（二）游戏化教学方式过于单一

很多教师在课堂上运用游戏只是用于调节课堂气氛，吸引学生的课堂注意力，让游戏成为了一种“奖励”;还有部分教师在教学中将游戏局限于传统游戏，这也就使得游戏化教学方式过于单一，不能起到调动学生积极性的作用。

二、小学语文教学游戏化策略

（一）课堂导入游戏化

俗话说得好，万事开头难，如果小学语文教师在课前可以做好导入工作，那么不但能够激发小学生的学习兴趣，也会使得课堂教学效率大大提升。小学语文教师可以在课前设置一些趣味的游戏去完成新课的导入，从而让学生在愉悦的氛围中展开学习。

例如当小学语文教师在教学《乌鸦喝水》这篇课文时，由于小学生喜欢猜谜，所以教师可以设计一个猜谜游戏。在上课之前，教師可以这样和学生说：“同学们，下面老师为你们出一个谜语，你们需要仔细听，看看谁可以先猜出谜语的答案，谜语是这样的：‘身穿黑衣服，长得丑乖乖，反哺传佳话，都夸爱妈妈，请根据这一谜语猜出是哪一种鸟”。之后有的学生猜出来是乌鸦，笔者利用多媒体教学设备为学生们展示了乌鸦的图片，笔者又继续说道：“你们知道有关乌鸦的故事吗？”学生们七嘴八舌的说道：“乌鸦全身都是黑色的，民间传说中乌鸦代表着不吉利”等。接下来笔者继续引导道：“大家的知识真丰富，今天老师带你们来认识一只与众不同的乌鸦，这只乌鸦的智商很高，它运用自己的智慧成功喝到了瓶子中的水。”

小学语文教师在课堂上组织猜谜游戏以后，可以充分活跃学生的思维，通过进行游戏化的课堂导入，可以让小学生将注意力集中到课文当中。

（二）拼音教学游戏化

拼音是小学语文教学的重要内容，拼音是小学生必须牢牢掌握的知识。为了让小学生可以更好的理解这部分知识，语文教师可以运用游戏教学法进行拼音教学设计，如可以设计找朋友、走迷宫、编儿歌等趣味游戏，教师设计的这些游戏也符合小学生的年龄特点。

例如当小学语文教师在教学韵母时，教师就可以使用找朋友的游戏方式，教师事先准备好韵母的图片，然后让学生在课堂上将韵母与韵母的图片进行连线，组织学生现场进行“找朋友”。通过组织这种游戏，每一名学生的参与积极性都很高，而且运用这种游戏教学方法去进行拼音教学，也可以加强学生的记忆。教师还需要针对学生进行表扬，鼓励学生积极参与课堂，从而调动学生学习拼音的兴趣。

（三）角色扮演游戏化

小学生的表演欲望比较强，即便是在游戏的过程中，他们也希望可以充分发挥自己的模仿才能。因此，小学语文教师可以组织角色扮演游戏活动，根据语文教材中的文章为学生设计趣味角色扮演游戏活动。在小学语文教材中包含了很多有趣的故事，语文教师可以借助角色扮演游戏为学生设计说话训练、阅读等多项教学活动，从而使语文课堂教学内容变得更加丰富。

例如小学语文教师在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以让学生扮演文章中的角色，还原文章中的情节。首先，小学语文教师可以征求学生们的意见，询问学生想要扮演文章中的哪一个角色，然后教师根据学生们自己的选择为学生分配角色。其次，语文教师安排学生进行角色扮演，负责扮演青蛙角色的同学模仿青蛙蹦跳的动作，扮演小蝌蚪的同学可以把手当作尾巴，角色扮演可以看出学生对文章中人物的理解，如：青蛙是用自己的后腿发力才可以跳到荷叶上;小蝌蚪有着长长的尾巴，它们可以自由的在河中漂游。学生们在表演小蝌蚪找到妈妈这一情节时会表现出十分惊异的神情，通过进行游戏角色扮演可以让学生更深入的理解文章。

结束语：总而言之，目前在小学语文教学中游戏化的教学方式过于单一，同时也有部分语文教师对于游戏教学存在错误的认识，这些都影响了游戏教学法在小学语文教学中的应用。小学语文教师应该认识到这些问题，提高游戏教学法在小学语文教学中的应用效率，通过组织课堂导入、开展拼音教学、角色扮演等游戏活动，彻底活跃小学语文课堂的气氛，加强小学生对于所学语文知识的理解，让小学生可以积极地参与到语文教学活动当中去。

参考文献：

[1]. 谢玲梦. 浅谈小学语文如何有效运用游戏教学模式[J]. 作文成功之路：教育前沿，2018，（8）

[2]. 杨珍. 在快乐中成长——在小学语文中进行游戏化教学[J]. 读与写（教育教学刊）. 2019