陆世雄

【摘 要】 数学课堂教学要强调知识的动态生成，唤醒学生的数学思维，促进课堂师生、生生互动，让学生从自主思考、合作探究中内化数学素养。教师在课堂引领上要坚持适时、适度、适量原则，灵活运用等待策略、捕捉策略、资源策略，有效点拨与牵引，拓展学生数学思维空间，提升学生数学应用能力。

【关键词】 初中数学;课堂引领;有效生成

核心素养背景下的初中数学教学，要体现对学生数学思维的锻炼，要围绕学情，重视课程教学资源的整合，优化课堂教学方法，让数学课堂焕发生机，促进教学效率的提升。但反观当下的数学课堂，教师的引领情况却不容乐观，要么就题论题，缺失师生、生生互动学习;要么讲解机械，受制于应试教育。在这种情况下，课堂效率无从谈起。重构数学课堂引领策略，关注课堂知识生成，要立足课堂，适时、适度、适量点拨，让学生自主去学习、体验、内化、生成。

一、要运用等待策略，适时点拨

对学生而言，并非课程知识点越多越好，而是要在最短的时间内投入最小的教学精力，获得最理想的教学效果。学生的学习是渐进的过程，教师需要结合学情，合理组织教学内容，给予学生足够的自主探究空间，让学生从数学探究中激活思维，增强数学应用能力。为此，在数学课堂上，教师要学会运用等待策略。如何做到等待？就要学会倾听学生的想法，寻找合适的教学契机，给予学生适时的点拨和引领。学生是课堂学习的主体，教师是教学任务的落实者。……