唐建峰

【摘 要】 学习数学的过程就是一个不断运用数学概念进行比较、分析、综合概括、推理的思维过程，数学概念的教学是数学教学的核心，是学生学习数学知识的基石，是培养学生数学能力的前提，是培养学生核心素养的重要载体。本文主要从素材选择、動手操作、多维练习三方面，探讨基于核心素养下的小学数学概念教学。

【关键词】 核心素养;小学数学;概念教学;素材选择;动手操作;多维练习

学习数学的过程就是一个不断运用数学概念进行比较、分析、综合、概括、推理的思维过程，数学概念的教学是数学教学的核心，是学生学习数学知识的基石，是培养学生数学能力的前提。因此，上好概念课对小学生的后续学习和数学核心素养的培养都具有非常重要的意义。

一、精选生活素材，初识概念，建立表象，激发兴趣

概念教学要从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄、心理特点，从学生的生活中选取学生熟悉的事物、场景作为学习素材，使抽象的数学由“陌生”变得“熟悉”，由“严肃”变得“亲切”，不但能激发学生学习数学的兴趣，培养学生用数学的眼光观察现实世界，还能让学生轻松地在头脑中建立数学概念的表象。

例如，一位教师教学六年级的“折扣”一课，从学生平时到肯德基吃套餐的生活场景引入：肯德基套餐打折了，请同学们看看广告牌，自己估算一下，你认为买哪种最合算？出示模拟广告—套餐一：原价25元，现价23.5元;套餐二：原价25，现价22元;套餐三：原价25元，现价20元。……