曹光求

[摘 要] 随着移动互联网技术的快速发展，以手机移动终端为辅助手段开展教学，为教育教学带了新的变革。基于“SPSS应用入门”课程的移动教学实践，以“超星学习通”作为教学平台，从移动教学设计、教学效果分析验证了移动混合教学比传统教学方式更有效。通过问卷调查、探索性因子分析方法研究了影响移动教学有效性的主要因素。研究表明：教师的引导效能、互动活动的促学效果、及时反馈学习效果和移动学习支持度，是影响移动教学有效性的主要因素。

[关键词] 移动教学;教学有效性;影响因素;因子分析

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2020）04-0069-07

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移动教学是基于移动互联网，以移动设备终端（如智能手机）辅助开展教学活动。微课、MOOC、翻转课堂等教学方式均可借助无线网络和移动设备实现移动教学。移动教学极大增加了教与学方式的多样性，使打破传统课堂教学的界限成为必然[1]。目前关于移动教学的研究比较丰富，移动教学的实践与有效性一直是研究的焦点，其中主要以超星学习通、微信雨课堂等为平台工具[2]。课程类型主要以语言类、工科类为实践课程（例如外语、计算机网络）[3]。多数实验研究表明移动教学比传统教学更加有效[4]，也肯定了移动设备终端在课堂教学中的应用价值[5]。但是总体来看，当前移动教学在高校的应用普及率很低，微课、翻转课堂也主要呈现在公开课和各种比赛中，需要依赖行政力量的推动[6]。究其原因，一是守旧：传统教学方式轻车熟路，感觉良好，觉得没必要，不愿意改变;二是顾虑：虽然认识到移动教学的发展趋势，但顾虑手机对课堂的冲击，驾驭不了课堂，课程设计没有思路。……