肖炜

摘 要：随着新课改的不断深入，小学教学已经不仅仅是为了应试教育，还要注重德智体美全面发展。小学音乐是一门可以陶冶小学生情操、提高小学生审美的学科，音乐为小学生带来了听觉的享受和精神世界的鼓励与灵感。随着信息化的不断发展，小学音乐课堂应合理应用信息技术，为小学生提供良好的教学情境，促进小学生线上线下全面练习，打破时间与空间的限制，用音乐提高小学生的审美情趣，增加小学生学习音乐的积极性，促进小学高效音乐课堂的构建。

关键词：信息技术;小学音乐;高效课堂

音乐新课标要求重视学生在音乐中实践能力的提高，促进小学生对不同音乐的情感体验，使小学生在音乐实践中自主获得新知，小学音乐教师要大力开发教学辅助软件。在小学音乐课堂教学过程中，合理地利用信息技术，提升学生自学能力，发展学生活跃思维，开拓学生音乐视野，促进小学生的音乐启蒙，是小学音乐教师的首要任务，但现在小学音乐教学还存在一些问题。

一、小学音乐课堂现状

1.教师教学模式单一

小学阶段学生的好奇心比较强，因此相对于音乐这种“不用考试”的学科会更加感兴趣。但是小学音乐教师往往忽略了学生对音乐课的兴趣，仍旧采用陈旧的教学模式。上课时，教师在讲台对学生进行说教，播放音乐时，虽然利用多媒体进行播放，但并没有真正将多媒体的作用发挥到极致，这样的方式无法吸引学生的眼球，学生对音乐课没有兴趣，也就不能很好地融入教师的教学当中。因此教师要将信息技术融合到音乐教学当中来适应学生的发展。

2.忽略学生情感教育

新课改要求小学生德智体美应全面发展，但往往教师会将全面发展理解为加强知识灌输。音乐课上会有许多乐理知识需要学生记忆，教师会要求学生进行勾画并死记硬背，这并不符合新课标的要求。教师经常误认为音乐教学就是听听音乐讲讲乐理，往往忽视了对音乐背后的深层含义的探讨。每一首乐曲都有其不同的时代背景、作者的思想感情，简单的听音乐并不能使学生在真正意义上对音乐进行欣赏。

3.师生关系不融洽

相对于其他科目而言，音乐课更加轻松活跃，因此音乐教师要有一定的个人风格。但大部分的音乐教师在课堂上都是以严肃的形象出现在学生面前，导致师生关系很尴尬。往往在音乐课上，教师在提问问题时会硬性要求学生进行歌曲演唱或者回答问题，因为教师的提问方式，使整堂轻松愉快的音乐课变得严肃起来，被提问到的学生也充满压力，他们不敢表现自己，害怕回答错误，甚至出现反感心理。因此，小学音乐教师要提高自身的魅力，真正了解学生的内心，走进学生的现实生活，打破与学生之间的隔阂，使学生爱上音乐。

二、信息技术在小学音乐课堂中的作用

1.掌握音乐要素

音乐要素是一个很抽象的概念，单凭字面意思，学生很难想象到是什么，在教学过程中，教师可以利用信息技术将音乐拆分成多个部分，在授课过程中逐个击破。学生可以选择任意选段进行聆听，聆听时注意音乐中音的高低、长短、音色、节奏等方面，可以更加深刻地认识本段音乐，并且感受到音乐要素的意义。

2.理解音樂内涵

每首音乐作品都有其独特的内涵。在小学时期，学生对色彩和声音极其敏锐，通过高音质的音乐播放，学生可以刻画出音乐中所描绘的场景，加上教师对音乐背景的讲述，学生可以快速理解音乐的内涵，从而更加喜爱音乐。

3.了解音乐乐器

音乐离不开乐器，但由于学校的条件限制，不是每一件乐器学生都可以看到实物，因此信息技术发挥了很大的作用。教师可以利用多媒体播放许多乐器的图片，不仅有外观，还有内部结构，使学生对乐器有更深刻的理解，增长了知识。

三、在小学音乐课堂中运用信息技术的意义

1.培养学生兴趣

兴趣是最好的老师。只有有了浓厚的学习兴趣，学生才能更好地在音乐课堂上进行自主学习。单一的音乐课本对于没有音乐基础的小学生而言，就是一堆枯燥的文字与符号，学生不会对一些看不懂的符号感兴趣，因此上课时就会觉得无聊乏味，出现上课开小差的情况。教材上的文字和符号也无法让学生体会到音乐的声音，学生不能借助课本进行对音乐的聆听，因此无法感受到音乐的魅力。教师利用信息技术，就能将教材中的音乐播放出来。学生通过声音对耳朵以及大脑的刺激，能够对音乐真正有所感悟，以此调动其对音乐课堂的兴趣。

2.开阔学生视野

音乐课程所涵盖的范围非常广泛，不仅包括歌曲，还包括戏曲、乐器、曲艺、舞蹈等。小学生的年龄较小，对很多音乐没有进行了解，因此视野有限，对很多音乐形式不理解。因此教师可以利用信息技术，搜集大量的资料，在上课时通过多媒体进行播放，这样学生会了解每一种音乐形式背后的意义，开阔了视野，增长了见识。

3.提高教学质量

音乐课虽然没有应试考试，但也会有一些习题，教师可以把这些习题融入电子课件当中，减少上课板书时间。教师可以根据音乐内容将音乐分为若干部分，学生根据教师所分层次进行听辨，激发自身的情绪，丰富自身的情感。通过信息技术的加入，在减轻教师教学负担的同时保障了学生的学习质量，达到高效课堂的目的。

四、利用信息技术构建高效音乐课堂的策略

1.利用计算机进行音乐分层，辅助学生学习乐理知识

乐理知识是小学生学习音乐课程中的一大重点难点。小学音乐从一年级就加入了乐理教学，对于一年级学生来说，乐理是极其枯燥无味的。许多小学生因为对音乐乐理的学习，导致对音乐课程的兴趣递减。相对死记硬背，小学生更加喜欢可以将乐理知识生动形象地展示出来，直观地感受到乐理知识的魅力。教师可以利用计算机技术对音乐进行分层处理，通过分层处理，让学生对每一层次的音乐都进行了解，通过感知不同层次的音乐情感与节奏特点，自己总结乐理知识。通过小组讨论整合所有乐理知识，教师再对学生总结出的乐理知识进行精简提炼，学生就可以深刻地认识到乐理知识的内涵。例如，在学习《红领巾进行曲》这首歌曲时，教师可以利用计算机将歌曲划分层次，播放时也要分层次播放，通过对不同层次的播放让学生体会到音乐中音的长短有什么不同，音乐的高低有什么不同，在演唱歌曲时，什么时候会有简短的停顿，什么时候又要进行连贯的演唱。学生通过对音乐的分层倾听，可以了解到音的长短高低以及什么是音乐小节，小节线的作用等乐理知识，使乐理知识更加具体形象。

2.利用短视频进行背景重现，辅助学生了解创作背景

每首歌曲都有其背后所发生的故事，由于一些歌曲年代久远，学生不了解歌曲的写作背景，因此对歌曲所表达的情感是模糊不清的，导致学生对歌曲作品的不解。教师可以播放有关歌曲的背景视频，让学生充分了解当时歌曲的写作背景，让学生了解到作者的思想感情。例如，在学习《老黑奴》这首歌曲时，这首歌曲是对黑人奴隶的悲惨生活的真实写照。学生对黑人奴隶的了解很浅薄，因此，教师可以播放与黑人奴隶生活相关的短视频，让学生了解当时社会的黑暗。通过对音乐背景的了解，学生在欣赏这首歌曲时有了新的感触，也知道了当今的和平生活来之不易，不仅对音乐课充满兴趣，也更加珍惜自己的幸福生活。

3.利用多媒体进行乐器鉴赏，辅助学生了解乐器构造

音乐离不开乐器，但是学校的音乐课往往会受到乐器的限制。许多学校会有钢琴、吉他等常见的乐器，对于一些民族乐器，学校是没有实物的，因此学生对于民族乐器和一些不太日常的乐器了解很少。多媒体就是一个很好的展示工具。音乐教师可以收集一些乐器的图片，首先是外观的图片，让学生了解乐器的外观，其次是乐器的内部构造。小学生的好奇心很强，他们很好奇乐器是如何发出声音的，因此，教师可以利用多媒體技术，将整个乐器“透明化”，让学生直观地看到乐器的内部结构。例如，教师可以将贝斯图片展示出来，还能展示一些细节，让学生进行细节的观察。学生的好奇心得到了满足，会更加喜欢音乐这门课程，在音乐课中更加积极主动地学习，提高了学习效率。

4.利用信息技术进行资料整合，辅助学生全面了解音乐知识

新课标要求小学生在学习音乐课程时，不能仅仅依赖于单纯的音乐播放，在音乐创作的同时，还有各种乐器的配合以及在表演时的舞蹈加入。教师可以利用信息技术的整合性，制作完整的课件，辅助学生全面了解音乐知识。例如，在学习三年级《金孔雀轻轻跳》一课时，我集合了音乐、舞蹈、意境、乐器、乐理并以先进的课件制作让孩子身临其境地置身于傣家竹楼，感受其风土人情。通过对音乐知识的整合，学生在学习过程中显示出了充分的积极性，对音乐知识有了充分的了解。

5.利用微信进行课下沟通，辅助学生增进师生感情

随着科技的不断进步和社会的不断发展，学生的沟通方式不仅仅局限于当面沟通，因此教师要充分了解学生的生活习惯。在与学生沟通时，教师可以利用学生常用的联系方式，如微信、QQ、微博等。教师不仅要对学生进行课本知识的传授，也要关注学生的身心健康。音乐本身可以陶冶情操，保持学生的愉快心情，音乐教师应该发扬音乐促进学生心理健康发展的特点，利用音乐带给学生快乐。许多学生在教师面前不愿意展示真实的自己，但在网络的世界里可以把自己真实地展示出来，因此教师可以利用其特点和学生建立真正有效的沟通模式。通过教师和学生之间的有效沟通，学生和教师之间的关系更加融洽。学生和教师之间的关系得到了缓和，使学生在音乐课上可以放开自己进行学习，提高了学生的学习效率，有效地打造高效课堂。

随着社会的不断进步以及信息全球化的发展，教师要打破传统单一枯燥的教学模式，善于利用现代化信息技术，提高小学生对音乐的学习兴趣，关注小学生的心理健康，培养小学生的良好音乐素养，打造高效的小学音乐课堂。

参考文献：

[1]何倩兰.让小学生在优美的旋律中徜徉：谈小学音乐快乐高效课堂的构建[J].青年时代，2014（22）：115.

[2]厉娜.小学音乐高效课堂中信息技术的整合与构建[J].新校园（阅读），2018（2）：104.

[3]陆海丹.基于信息素养理念下的小学信息技术高效课堂构建的策略[J].文理导航，2014（29）：89.

[4]陆霜.小学音乐高效课堂信息技术的整合与构建探讨[J].北方音乐，2017，37（20）：215.