宋绪健

【摘 要】 在小学生学习的主要科目中，数学是比较重要的。本文主要从有效培养小学生的数学学习兴趣、设置轻松愉快的教学气氛以及利用科学的规律来设计教学课堂三个方面，阐述有效讲解在小学数学课堂中的运用策略。

【关键词】 有效讲解;小学数学课堂;应用策略

课堂中的讲解是小学数学教学最为主要的方式，有效讲解可以吸引学生的注意力，并且能够将学生的思维尽量保持在活跃状态，激发他们的学习热情，从而帮助学生快速提高数学学习能力。要想提升小学生的数学水平，教师应当在课堂上有质量地进行讲解，进而帮助他们打下良好的基础。

一、有意培养学生对于数学的学习兴趣

为了实现课堂中的有效讲解，小学数学教师应当在平时的课堂中进行兴趣教学。只要学生对数学学科产生兴趣，他们便会把数学学习当成一种乐趣，并积极主动地参与和数学相关的研究与探索活动。

1.组织学生进行一些课堂小游戏

游戏是现在的课堂教学中最为常见的一种活动方式，数学知识大部分都比较抽象，通过游戏可以将抽象的内容变得具体。游戏在数学课堂中的运用不仅能够增加数学课堂的趣味性，更能够帮助学生更好地理解课堂教学内容，这些都能够使学生成为学习的主人，由应试学习转变为兴趣学习。例如教学“公顷和平方千米”时，为使学生了解公顷及平方千米的具体含义，教师可以组织学生进行一些估算游戏，比如将一平方千米平均分成多个部分，让学生通过对一小部分的探索来感受总体的广度。

2.规范课堂中的提问环节

每节课之前都要通过一定的方式进行新课导入，课堂导入的方式有很多种，问题导入是最为常见且有效的一种。课堂中的提问环节对于课堂效率提升有着非常重要的影响，因此，不论是在课前导学，还是课上教学，或是课后复习时，教师都应当规范提问环节，通过这个环节来了解学生的学习情况，根据具体的情况对课堂教学方式作出一定的调整，以适应大部分学生的节奏。

二、营造轻松愉快的课堂气氛

要想提升学生在课堂上的学习效率，教师应试着营造愉悦的课堂气氛，让学生相对轻松地完成课堂上的学习任务，并欣然汲取知识。这对于学生保持思想活跃有着极其关键的作用，促使学生快乐学习，对学生深入理解教学内容有着相当积极的影响。

1.拉近课堂中师生之间的距离

传统的师生关系不利于课堂上的师生互动，也容易让学生心里產生对教师的疏离感，这不利于课堂教学的有效进行。因此，要想做到课堂上的有效讲解，教师应当在课堂教学的过程中大力拉近师生之间的距离，让小学生对教师的角色产生亲切感，这样才能使课堂中的一切活动变得有效。

2.掌握合理的课堂评价策略

课堂评价是课堂教学的重要组成部分，教师不仅要重视学生文化知识的学习与成绩的提升，还要关注他们情感的变化与思维方式的培养。在日常的授课过程中，教师不应批评一个不能很好回答课堂问题的学生，而是要发现其回答中合理的一面，同时以引导为主，帮助学生解决这一问题。小学正是渴望得到他人表扬的阶段，教师应当对小学生不吝啬自己的赞美，帮助他们树立学习数学的自信心，提升课堂讲解的有效性。

例如，在教学“小数除法”的时候，很多学生都会遇到忘记小数点的问题，在进行练习的时候，教师如果遇到某些学生出现这样的问题，不应该立刻去批评他们，而是要对这一错误进行适当的提醒。此外，为了起到示范作用，教师可以有意去表扬那些计算正确的学生，利用小学生渴望得到教师表扬的心理来激励他们改正自己的错误习惯。

三、在课堂教学中合理使用科学规律

科学的教学规律不应仅仅被当成是需要学习与背诵的理论，更应当被应用到教学实践中去。

1.采用心理学的方式吸引学生的注意力

是否能够吸引小学生的注意力是教师在进行课堂设计时需要首先考虑的问题。据心理学有关研究证明，小学生往往在一节课开始的前15分钟能够保持比较集中的注意力，因此，教师应当尽量将新课讲解控制在课堂教学中的前15分钟。

2.课堂教学流程的设计要利用学习动机

学习动机可分为多种，有来自家长、教师的压力与期待，有学生自己努力奋进的意愿，也有学生渴望得到夸赞与肯定的心理等，而其中最为有效的是学生对于某学科的学习兴趣。教师应当在进行教学设计时充分考虑这一点，为了让学生更为主动地进行数学学习，教师可以在课堂设计时加入一些学生比较感兴趣的因素，培养他们对于数学的兴趣，增强其学习动机。例如，在教学“因数和倍数”的时候，教师可以通过学生生活中的实际问题来吸引学生的学习兴趣，这样就能够有效激发学生的探索兴趣，从而增强他们对于倍数的学习动机。

总之，有效讲解对小学数学课堂教学质量的提高有着相当积极的影响。因此，小学教师要在课堂教学中有意重视讲解的有效性。为了达到这一目的，教师应当通过组织课堂游戏与规范提问环节等方式来有意培养学生对于数学的学习兴趣，同时尽量营造比较轻松愉快的课堂气氛，并且利用科学规律等，着力提升小学数学课堂讲解的有效性。

【参考文献】

[1]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报，2016，32（03）.

【备注：本文系江苏省宿迁市教育科学研究所“十三五”规划课题《有效讲解在小学数学课堂教学中的实践研究》的研究成果之一，课题立项编号：SQ2016GHlX068】