王琳

【摘 要】 数学是一门有着几千年历史的古老学科。数学史中不仅蕴含着人类智慧的结晶，也闪耀着人类思想的光芒。因此，在初中数学教学中，教师应该本着“以史明智、以史育人”的原则，通过数学史的渗透，从基础知识、思维方法、道德品质、科学精神等各个方面加强对学生的教育与引导，在推进初中数学教学改革的同时，促进初中生综合素质的发展。

【关键词】 初中数学;数学史;渗透

近些年来，关于HPM的研究取得了显著的成果，人们也越来越认识到数学史在提高数学教学效率方面发挥的无可替代的作用。基于此，本文以初中数学教学为例，尝试通过“创设问题情境、讲述数学故事、开展课堂活动”等途径，探索数学史在数学教学中的渗透策略，并希望以此为契机，探索初中数学教学的新思路。

一、通过创设问题情境的方式渗透数学史

教师通过创设问题情境，能够引发学生的好奇心，调动学生的求知欲，使学生主动对所学内容展开分析与思考，从而提高数学教学的效率。在创设问题情境的过程中，教师可以巧妙融入数学史的内容，发挥数学史的启发与引导作用，促进学生的学习与探究。

例如，在学习《勾股定理》的时候，教师可以引用我国古代数学巨著《周髀算经》中的原文：“故折矩以为勾广三，股修四，径隅五。既方其外，半之一矩，环而共盘。得成三、四、五，两矩共长二十有五，是谓积矩。”教师可以让学生阅读这段古文，尝试将古文翻译成现代文，并利用数学算式表达出来。……