余清波

【摘 要】 语言是思维的外显，只有学生具备良好的语言表达能力，才能说他的思维是有深度的，在小学数学课堂中也是如此。教师要为学生创设“说”的情境，引导学生将自己的想法或解题过程“说”出来，以“说”促进学生的数学思维，也就是利用“说理”教学使学生明确知识点之间的联系和知识产生的原理，这有助于学生从根本上把握问题的本质，更加接近解决问题的方法。本文主要从教师和学生两个部分来分析和阐述，主要讨论了“说理”课堂的开展需要教师具备的基本素养和能力，以及“说理”课堂促进学生核心素养发展的路径。

【关键词】 小学数学;“说理”课堂;核心素养

“说理”课堂是指学生通过讲道理、摆证据等养成良好的数学思维，明确各种数学问题的解决方法，感知数学公式、定理等的产生过程，有助于学生核心素养的发展，同时使学生经历和科学家一样的探究过程，发现知识探究过程中出现的各种各样的问题，有助于学生养成坚韧不拔的意志和不轻言放弃的精神。笔者结合自身在小学数学课堂中应用“说理”教学的经验，提出基于核心素养下教师所具备的理念革新、基本素养和专业能力，以及“说理”课堂促进学生核心素养发展的路径。

一、教师方面

学生核心素养的培育离不开教师。教师的核心素养很大程度决定着培育学生核心素养这一理念能否在教育教学实践中真正落实。核心素养视角下的“说理”课堂，是顺应当今社会发展的需求而进行的课堂转型和教学变革，而教师教学理念的革新和专业能力的提升是培养学生核心素养的关键。……