徐高

【摘 要】 在当前小学数学教学课堂中，教师不仅要让学生掌握基础性的数学理论知识，还要让学生具备一定的数学学习思维，使每个学生都可以主动地对小学数学知识进行深入学习，教师一定要从学生的学习需求出发，让学生可以对课堂所学的知识点进行深度的学习，并且使每个学生都可以根据自身的数学知识基础来提高自主探究能力，从而使学生的小学数学学习变得更加灵活。

【关键词】 小学数学;深度学习;教学研究

教师在小学数学教学中想要让学生的学习真正发生，就需要在课堂开始之前全面地了解学生的学习需求以及学生的能力，使每个学生可以经历自主探究以及合作互学的整个学习过程，从而加深学生对小学数学知识的印象。教师应当从当前小学生的数学学习情况出发，开展相关的教学活动，使每个学生可以充分地调动自身的学习积极性来进行小学数学知识的学习。

一、当前小学生数学学习的现状

1.学生无法理解性地进行学习

在当前大部分小学数学教学课堂中，由于教师一直用传统的教学手段来进行教学，教师在小学数学教学的过程中主要是为了从整体上提高学生的学习成绩，并没有从学生的数学素养和数学应用能力方面入手来开展相关的教学活动。在课堂教学的过程中，教师往往只是非常直白地向学生讲述某一个数学理论知识，并没有让学生调动自身的学习思维来对整个知识点进行理解，使得学生在中小学数学课堂中只是学习到的一些理论知识，而并没有对数学知识进行深入的思考和研究，学生也无法激起对小学数学学习的热情和兴趣。

2.学生无法构建性的学习

虽然新课标规定在当前小学数学教学课堂中，教师应当尊重学生的主体地位，但是从当前大部分小学数学教学课堂来看，大多数教师在课堂中让学生所探究的内容太过形式化，只是让学生按照教师所给的框架进行知识内容的探究，导致学生在课堂中只是按部就班地完成教师所布置的学习任务，学生无法真正成为小学数学课堂中的主人。

二、深度学习的含义

深度学习是一种非常有意义的学习方式，主要是指学生能够在小学数学教学课堂中全面理解和掌握课堂所学习的知识，并且学生在小学数学课堂中还可以将一些新的知识融入旧的体系中，从而构建一个完整的体系，教师应当在小学数学课堂中从学生的学习行为出发，让学生更加积极主动地进行学习，从而使每个学生可以更加深刻地掌握小学数学知识，灵活地运用数学知识来解决生活中的问题。

三、教学策略分析

1.深入教材

为了使每个学生可以更加积极主动地进行小学数学知识的学习，教师在课堂开始之前应当对学生的学习心理和学习行为进行深入的了解，之后再从课本内容出发，使每个学生可以加强对课本知识的理解，提高学生的学习效率，教师应当在课堂教学中激发学生主动探索知识的兴趣和欲望，这样才可以保证学生可以迅速地进入深度学习的状态中。

例如，教师在小学数学教学课堂中向学生讲《异分母分数加减法》这一部分知识内容时，教师可以让学生先计算整数加减法和小数加减法，当学生全面掌握这两种加减法之后，教师再让学生进行同分母分数的加减法，逐渐地将学生的学习思维引入这一知识点中，然后教师再向学生提问：“请同学们从这三种类型的加减法出发思考为什么要这样算呢？”这时教师要对学生的思考思路进行引导，使每个学生调整异分母分数加减法的计算经验，并且顺应于计数单位相同才能相加减的认知中，并且运用已有的通分知识来进行计数单位不同到计数单位相同的调整和转化。这样一来，每个学生都可以结合之前所学习到的知识来对新知识进行深入的思考和研究，提高了学生学习的有效性。

2.培养学生的知识迁移能力

为了使每个学生可以有效地提高自身的学习效率和学习质量，教师应当从学生当前的学习情况和学习现状出发，使每个学生的知识迁移能力得到有效的提高，这样一来，学生在后续学习的过程中可以构建起更加完整的数学知识脉络，使每个学生可以在課堂中学习到有用的知识。

例如，教师在向学生讲述《圆的认识》这一部分知识内容时，当教师向学生讲述完基础知识之后，教师要向学生提问：“请同学们思考不用圆规可以怎样画圆呢？美术教师怎么用正方形画圆，其中的道理是什么呢？”使每个学生可以根据生活经验来对教师所提出来的问题进行深入的思考，教师还可以让学生以小组为单位对教师所提出来的问题进行深入的讨论，在学生讨论完成之后，无论学生回答怎样，教师都不要对学生进行批评，因为学生在小组讨论的过程中已经反复地加深对这一部分知识内容的印象了。因此，在小学数学教学课堂中，教师利用了生活的现象来引发学生对数学问题的思考，使每个学生可以从学习情感出发，深刻理解这一知识点，学生在自主思考和讨论的过程中，会全方位地感受到这一知识的价值以及学习意义。

教师为了使学生的小学数学学习具有高效化的特征，应当在讲述新知识时建立在小学生已有知识储备的基础上，使每个学生可以在脑海中构建较为完善的神经知识网络，另外，教师还要在课堂教学中让每个学生从数学知识的表面出发，对数学知识进行深入的研究，促使每个学生可以迅速地进入深度学习的状态，教师也可以顺利完成小学数学的教学目标。

【参考文献】

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