周茵

【摘要】音乐教学作为对小学生的基础性教育，其组织形式依旧以课堂教学为主。音乐教学主要是利用情感进行教育，主要是通过悦耳的乐曲深入到学生的内心世界，达到影响学生情感并使学生受到教育的目标。所以，一定通过音乐之中的感情与学生的心理形成沟通，使学生在心理层面受到积极作用。本文基于心理学这一角度深度分析，在音乐教学过程中如何排除学习心理障碍，实现课堂教学成效的优化。

【摘要】关键词：小学音乐;音乐教学;心理障碍

利用音乐开展教学可以有效地培养学生的心理素养，这是达成对学生心理教育的有效途径。在实际开展的音乐课堂中，身为一名音乐教师，若是未能对心理方面的知识深度的了解，自然不能精准地把握学生在学习方面的心理状态，强化学生在知识学习方面的自信，消除学生在心理方面的消极影响，尽最大可能规避学生在心理层面的负担。所以，在真实开展教学中，教师一定要挑选适合的教学形式，有效提升教学的效果，保证学生学习的质量。因此，本文拟针对在学习心理障碍中出现的“依赖心理”“自卑心理”“厌腻心理”“胆怯心理”论述，来浅谈一下本人在教学中是如何排除学习心理障碍，以提高音乐教学的实效性。

心理障碍指的是在心理的活动中呈现的轻度的伤害，是通过不良的刺激引发的心理方面的异常情况。心理障碍可以划分为依赖心理、自卑心理、厌腻心理、胆怯心理等。……