赵敬华 周婷玮

摘  要：该文以上海理工大学人文素养课“电子商务”课程作为实践对象，在传统的教师和学生为“传授知识—接受知识”的“填鸭式”教学模式中，融入了Seminar教学法中的互动性、探讨式、学术性等特点，让学生从最初的被动接受体演变为主动思考体，以分组探讨的形式激发学生的求知兴趣和主动思考能力，调动学生的积极性，对于课堂上爱走神、爱玩手机的学生来说是个有效的教学管理手段，在一定程度上有了很好的效果。

关键词：Seminar教学法  教学改革  电子商务

中图分类号：G64   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（b）-0086-02

电子商务的发展给我们的生活方式和工作带来了翻天覆地的变化，今年“双十一”仅“天猫商城”一天的销售额就达到2684亿，《中国互联网发展报告2019》中指出中国电子商务一年交易额达31.63万亿元，网络零售额达9.01万亿;互联网的发展也推动了跨境电子商务的推广和实现，2018年我国跨境电商行业交易规模达到了9.1万亿元，跨境电商用户规模达到了1.01亿人[1]。电子商务的快速发展加大了对电子商务人才的需求，电子商务专业教学也应社会需求而生。

1  Seminar教学模式简介

Seminar教学模式是学生就已经给定的主题进行课外研读和课堂讨论，教师只做一些记录和点评，它的核心在于，充分挖掘课程参与者的学习潜能，最大限度地进行多视角、多层次的知识互动，从而深化对当前讨论主题的认识，实现学术交流的最佳效果[2]。

相比传统讲授的教学， Seminar教学将知识单向灌输变为师生双向或多向互动模式，实现被动学习变为主动学习，激发了学生的学习兴趣、提高自学能力[3]。……