张跃

[摘  要] 传统的初中数学教学，遵循的是“递进式”的教学思路，有时候突破这样的规律，同样也能收到较好的教学效果，在进行了分析与实践之后，可以考虑进行“单元整体建构教学”. 从理论的角度来看，单元整体建构教学有其合理性，从学生的角度来看，由于学生在生活中或者在其他学科的学习中，已经积累了丰富的经验或相关的知识，这些经验与知识在某些数学知识学习的时候，能够让学生的学习产生跳跃性、建构性. 强调单元整体建构教学在初中数学中的地位，并不是反对循序渐进的教学，实际教学应结合具体内容择优运用.

[关键词] 初中数学;单元整体建构;单元整体建构教学

传统的初中数学教学，遵循的是“递进式”的教学思路，即基于教材的编排，遵循数学知识之间的逻辑体系、难度梯度，这种循序渐进的教学方式，实际上就是有人所总结的：当前的初中数学教学中，更多的是先单课单课地教，而后再利用单元复习对前面的一个学习过程进行总结、归纳、提升，走的是“先分后总”的归纳之路，行的是“先树木，后森林”的逻辑程序. 从学习规律的角度来看，这样循序渐进的思路无疑是符合规律的. 但是在教学中笔者也发现，有时候突破这样的规律，同样也能收到较好的教学效果，这样的“异常”引发了笔者的注意，在进行了分析与实践之后，一种新的教学思路出现在笔者面前，这就是“单元整体建构教学”，下面以苏教版初中……