丁苑媚

【关键词】大班幼儿;科学跨班区域;科学探究能力

在大班科学跨班区域活动中，幼儿通过自由观察和动手操作去探索新鲜的事物，能够满足他们的好奇心，他们可以调动各种感官去开展科学探究活动，在亲身体验中获得真实体验，从而产生对周围环境或科学现象的好奇心与求知欲，真正实现“玩中学”的理念。这样，就能眵促进幼儿积累活动经验，进而培养科学探究能力。

一、基于幼儿认知，投放科学探究材料

在跨班科学区活动中，当幼儿进入活动区域，势必会经历一个材料的选择过程，幼儿教师应当给予幼儿充分自主探究的空间，让幼儿依靠自己的力量去认识和熟悉材料，进而使幼儿的自主探究能力获得充分锻炼。随着年龄的增长，进入大班以后的幼儿逐渐形成了合作意识，基于幼儿需求，投放合作性材料。例如，在跨班科学区域活动“小灯泡亮了”，在操作电路齿轮联动这一环节时，教师安排两两一组进行合作，幼儿之间可以一边商量解决办法，一边进行操作，由此锻炼了他们的协作能力，促进了其社会性的发展。这样一来，幼儿一边在合作中培养了交际能力和协作能力，一边又因为操作实验的成功，增强了自主探究自信，不断激励着幼儿继续挑战，培养了幼儿的探究能力与持续探究的信心，有助于培养幼儿敢于挑战、永不言败的品质。

二、基于幼儿兴趣，推进科学探究进程

（一）通过启发式提问，推进科学探究进程