裴小虎

摘 要：以对学生体育运动兴趣的激发为起点，探讨了基于多样运动项目途径培养学生体育运动爱好的，即发展教师一专多能的教学优势，开展基于共同运动兴趣的小组教学和项目选择式教学;同时构建了基于激励评价树立终身体育运动习惯的策略，即过程评价、终结性评价和多元主体评价相结合。

关键词：体育教学;运动技能;高中

【中图分类号】G【文献标识码】B    【文章编号】1008-1216（2020）05B-0093-02

《普通高中体育与健康课程标准》指出，作为促进学生良好运动品质和终身锻炼习惯形成的前提，体育生运动兴趣培养是运动爱好和运动习惯养成的前提。从兴趣到爱好，再到习惯养成是高中体育与健康课程的目标和教学价值实现的保障。因此此，在高中体育与健康教学中以激发和培养学生的运动兴趣为起点，培养运动爱好，树立终身运动的良好习惯显得尤为重要。

一、基于课堂活动激发学生体育运动兴趣

没有运动兴趣支撑的体育运动与锻炼是很难让学生坚持下去的。事实上，体育运动兴趣作为学生最初运动动机的来源，是促使学生进行体育运动的第一位老师，也是学生持续进行体育运动的内驱力。德国教育家第斯多惠在探讨教学艺术的本质时指出，教学艺术的伟大不在于知识的传授，而在于对学生兴趣的激励、对学生信心的唤醒和鼓舞。因此，在体育与健康的教学中，教师要想方设法唤起学生体育运动的意识，激发学生参与体育运动的兴趣，学生方能主动积极地参加运动锻炼，对教师在体育与健康课堂中所组织的活动愿意参与，乐于实践和坚持，最终掌握体育运动的技能。……