杨乐

摘 要：问题的有效设置，让问题服务于概念的生成与构建，这是开展问题导学研究的内容之一。笔者通过实践研究与思考，认为良好的情境创设、问题设置的层级性、设问方式的多元化等有助于问题导学的开展和概念教学的实施。

关键词：问题导学;生物;概念教学

【中图分类号】G【文献标识码】B    【文章编号】1008-1216（2020）05B-0061-02

“问题导学”是一种基于问题设置，设疑而达到释疑的教学方式。问题的设置是为了以此为支架，帮助学生进行知识建构，在解决问题中掌握知识，从而实现对生物学概念的本质、内涵、外延等的了解。“问题导学”的关键在于如何设置符合学生认知水平和思维品质的问题，在于这些问题的设置如何服务于概念的生成与构建。笔者通过教学实践，认为可以通过以下3个方面来实现问题导学中问题的有效设置。

一、 良好的情境创设是开展问题导学和概念教学的先发条件

情境创设是一节课的开始，而良好的情境创设，有助于调动和激发学生的学习兴趣，有助于营造开展问题导学的学习氛围。笔者在复习课《神经调节和体液调节的关系》一课中，通过一张肥胖患者的相片引入，引发学生认知冲突，并提出肥胖患者为什么“停不下嘴”，设疑并进而引入和介绍瘦素。此时的情境创设，利用了学生对未知事物的好奇心和对新鲜事物的探索欲望，引起学生注意，同时引发学生认知冲突，激发学习动机并引出复习内容，使得复习课有了更多的新意。……