蔡松强

[摘 要]小学科学教学情境创设时，教师要做好筛选和创新，将学生带入生活化情境、媒体化情境、问题化情境、动态化情境之中，无疑能够成功激活学生学习思维，自然生成教学成长点。情境化教学已经成为众多学科教学的教法选择，教师要提升设计匹配度，学生喜闻乐见，才能形成丰富教学激发动力。

[关键词]小学科学;情境化;视角

[中图分类号] G623.6[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）24-0086-02

小学科学学科教学中，教师利用情境创设方法展开教学引导，可以给学生多种感知思维形成一定冲击，自然生发学习主动力。在教学情境创设视角筛选时，教师要针对学生学习基本诉求展开思考，给学生创设生活化情境、媒体化情境、问题化情境、动态化情境，都能够有效调动学生学习思维，让学生顺利进入到学科学习环节之中，并在不断思考探索中形成丰富学科认知。

一、生活化情境的创意设计

小学科学与学生生活有密切关系，教师在教学情境创设时，针对学生生活认知基础，为学生准备生活化教学情境，学生会感觉更为亲切，其助学效果也会更为突出。教师不仅要对教学内容进行深入发掘，还要对学生生活认知基础有一定了解，以便为学生投放适合的情境化内容，实现文本生本的思维对接。教师列举生活现象、指导学生生活观察、投放生活性实验、讲述生活故事等，都可以形成教学激发动力。

如教学教科版小学四年级科学上册《我们关心天气》，教师先利用多媒体播放当地的“天气预报”，并给学生布设了一些学习任务：观看天气预报时，需要从哪些方面展开关注呢？……