王转梅

摘  要：随着素质教育的推进，传统的教学模式已经不能满足学生的需求，这在客观上使得情境教学模式成为一种必然趋势。高中生物教师充分发挥情境教学模式的优势，不仅能够激扬学生的个性，还能够陶冶学生的情操。为此，本文从高中生物教学实际出发，就情境教学模式在高中生物课堂中的应用展开以下研究。

关键词：高中生物;情境教学;实验情境;图片情境;问题情境

众所周知，传统课堂往往缺少令人心仪的情境。这样的课堂不具有较强的吸引力，也不具有充分的情感张力。如今，在新课改的推动下，大力实施情境教学模式成为了一种风尚。生物教师在生物课堂中创设具有感染力和吸引力的课堂情境，不仅能够使学生的情感得以培养，还能使生物课堂充满魔力。基于此，笔者结合自身教学实际，就情境教学模式在高中生物课堂中的应用展开以下研究。

一、设置实验，演绎情境

生物是一门以实验为主的学科，缺少了实验的生物教学，犹如缺少了食盐的佳肴，即使食材再珍贵，也难以使人垂涎。所以，在生物课堂中创设实验情境是生物教师重要的教学工作之一。当教师利用生物实验演绎良好的生物情境的时候，教师会惊喜地发现：每一位学生的脸上都流露出会心的笑容。

例如，教师在讲授《降低化学反应活化能的酶》这一节内容的时候，就可以设置如下实验情境。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的内容是《降低化学反应活化能的酶》。下面，我们先来看一个实验。这个实验的名称是斯巴兰让尼实验。”于是，教师向学生简单地介绍了这个实验。其次，教师让学生思考如下问题：“为什么把肉块放入金属笼内？是什么物质使肉块消失了？”于是，有的学生说：“把肉块放入金属笼内，是为了排除物理性消化。”还有的学生说：“是胃内的化学物质把肉块分解了。”再次，教师引导学生进行“比较二氧化氢在不同条件下的分解”这一实验。在操作实验的过程中，学生们充分利用试管、药品等材料，并认真地观察实验现象。最后，他们明白了酶具有高效性，可以降低化学反应的活化能。总之，实验情境在《降低化学反应活化能的酶》这一课中的充分应用，有效地提高了生物课堂的生动性。

二、借助图片，呈现情境

在传统的生物课堂中，教师往往把黑板、教材当成最主要的教学工具，几乎忽视了“图片”的用途。如果教师把图片引入生物课堂，并通过展示一些和所教生物知识具有关联性的图片的方式，向学生呈现直观生动的情境，那么就可以使生物课堂产生图文并茂的效果。有鉴于此，高中生物教师应当及时地把“图片”这一资源融入课堂中，从而为班里的每一位学生呈现栩栩如生的图片情境，使他们在观察这些图片的过程中能够找寻生物知识。

例如，教师在讲授《生态系统的结构》的时候就可以这样做，首先，教师利用多媒体向学生展示一幅图画，并对学生说：“这幅图是四川卧龙自然保护区的一角，我们可以看到一只大熊猫。请说一说一只熊猫、保护区的所有熊猫、保护区的所有生物、保护区分别属于什么？”于是，有的学生说：“一只熊猫属于生物个体。”有的学生说：“保护区所有的熊猫属于种群。”有的学生说：“保护区所有的生物属于生物群落。”还有的学生说：“保护区属于生态系统。”教师对学生说：“你们刚才所说的就是生态系统的结构层次。”然后，教师引导学生学习生态系统的含义、生态系统的范围、生态系统的类型等内容。经过学习，学生明白了生态系统包括生物部分与非生物部分，生物部分包含了生产者、消费者以及分解者，非生物部分包含了能量、物质等内容。总之，教师在《生态系统的结构》教学中，通过呈现图片情境，培养了学生学习生物课程的兴趣。

三、提出问题，创设情境

问题情境是一种以问题为主要载体，以“引人思考”为主要宗旨的情境，具有以疑启智、以疑促学的作用。教师在课堂中把知识以问题的形式展示出来，既可以化“无趣”为“有趣”，还可以打开学生思维之门。基于此，高中生物教师应当主动地借助问题情境实施生物教学，以此来推进情境化课堂的构建。

例如，教师在讲授《染色体变异》这一生物知识的时候，可以创设如下问题情境。首先，教师对学生说：“同学们，今天我们学习的内容是《染色体变异》，下面请你们思考以下几个问题。”其次，学生可以从大屏幕中看到如下几个问题：染色体变异和基因突变有哪些区别？染色体变异的类型有哪些？如何判断单倍体和多倍体？然后，学生对以上有关染色体变异的几个问题进行积极的思考。有的学生说：“基因突变指的是染色体上某一个位点的基因发生变化。染色体变异可以用显微镜直接地观察到。”有的学生说：“缺失、重复、倒位、易位是染色体变异的几种类型。”总之，这样的问题情境锻炼了学生的思维能力。

综上所述，教师在生物课堂中，改变了一味灌输生物考点的教学方式，充分地实施了情境教学模式，为學生设置了直观的实验情境，呈现了生动的图片情境，构建了良好的问题情境，从而使每一位学生入情入境，进而使高中生物课堂充满魔力。

参考文献：

[1]王旭.高中生物教学中的情境教学[J].新课程，2017（07）.

[2]刘凯.探究高中生物情境教学的优点[J].课程教育研究，2018（35）.