彭选彪

摘  要：小学生正处在知识积累的关键时期，学生需要尽可能地来填充自己的学习空间，为知识之间的沟通搭建好桥梁。小学数学教师在教学中帮助学生积累数学知识，可以让学生看到数学知识之间的联系，帮助学生形成数学知识积累的底蕴，增加学生的学习信心。

关键词：小学数学;教学;学生;知识积累

小学生对于数学知识的积累是有限的，还需要教师利用有效的教学手段来帮助学生。小学生分析数学知识，就像是在解谜题一样，学生将答案整理后，就完成了数学知识的积累。

一、解开生活的谜题——增加学生对生活中的数学知识的积累

在教学中查找学生数学知识积累的有效途径，离不开对生活的探究，教师可以带领学生一起解开生活的谜题来增加学生对生活中的数学知识的积累。生活，让数学知识有了栖息的土壤，使数学知识不再零碎地存在，而是能够在教师的帮助下完整地呈现在学生面前，向学生展示数学知识的变化。学生立足生活来学习数学知识，可以加快知识的消化。

例如，在学习“长方体和正方体”时，笔者为了使学生掌握正方体和长方体的特征，能够找出生活中常见的正方体和长方体，学会区分正方体和长方体，可以说出正方体和长方体的组成结构，在教学中带领学生对常见的长方体和正方体进行了学习和观察，让学生通过模型来分析长方体和正方体的区别。学生围绕长方体和正方体的模型，对长方体和正方体的知识进行了学习，了解了长方体和正方体的概念，知道了长方体和正方体的主要区别，找出了长方体和正方体特点。接着，笔者组织学生对长方体和正方体的平面图进行了分析，让学生熟悉了长方体和正方体的构成。学生熟悉了长方体和正方体后，能够说出自己生活中常见的立体图形，形成了数学抽象的能力。这样，笔者通过在教学中带领学生分析生活中的数学谜题，增加了学生对生活中的数学知识的积累。

二、解开问题的谜题——增加学生对问题中的数学知识的积累

在教学中查找学生数学知识积累的有效途径，离不开对问题的探究，教师可以带领学生一起解开问题的谜题来增加学生对问题中的数学知识的积累。问题，使得学生对数学知识的学习进入了深层次，不再停留在表面。学生也开始追随问题的脚步，踏入了数学能力上升的阶梯。学生在问题分析中，发现了知识背后蕴含的道理，完成了对数学答案的积累。

例如，在学习“扇形统计图”时，笔者为了使学生了解扇形统计图，能够在扇形统计图中找到自己需要的信息，学会分析扇形同统计图的相关数据，熟悉扇形统计图的绘制过程，在教学中带领学生对扇形统计图进行了学习，让学生围绕扇形统计图进行思考：什么是扇形统计图？扇形统计图有哪些特点？你能说出自己在扇形统计图中获得信息吗？你知道怎样绘制扇形统计图吗？学生围绕这些问题对扇形统计图进行了观察和分析，找出了扇形统计图的特点，理解了扇形统计图的概念，为了进一步获得问题的答案，学生还对扇形统计图进行了绘制，利用给出的数据，设计了扇形统计图，熟悉了扇形统计图的应用。这样，笔者通过在教学中组织学生思考问题，带领学生解开问题的谜题，增加了学生对问题中的数学知识的积累。

三、解开实践的谜题——增加学生对实践中的数学知识的积累

在教学中查找学生数学知识积累的有效途径，离不开对实践的探究，教师可以带领学生一起解开实践的谜题来增加学生对实践中的数学知识的积累。实践，在学生的数学学习中起着推动的效果，能够让学生心无旁骛地参与到实践操作中来，加强学生的感受。教师引导学生对数学难题进行实践，可以检验学生对数学知识的掌握程度，可以帮助学生积累。

例如，在学习“小数乘法”时，笔者为了使学生能够在小数的意义和性质的基础上掌握小数乘法的运算规律，提高学生对数字的敏感性，让学生能够在具体的问题中找出数量关系并进行正确的运算，在教学中组织学生进行了小数乘法的练习，促使学生利用小數乘法的计算方法来分析问题、解答问题。学生拿到练习题后，结合自己所学的小数的知识，展开了小数乘法的实践，知道了小数乘以整数和小数乘以小数的区别，了解小数乘法的实质，能够根据练习题的需要来完成问题分析，找出其中的有利条件，获得解题的步骤。随后，笔者对学生的练习情况进行了调查和分析，发现了学生容易出现问题的地方，针对学生的问题对学生展开了再次的教学指导，帮助学生巩固了知识。这样，笔者通过带领学生解开实践的谜题，增加了学生对实践中的数学知识的积累。

总之，教学中通过引导学生解开生活的谜题、解开问题的谜题、解开实践的谜题，可以增加了学生对生活中的数学知识的积累，增加了学生对问题中的数学知识的积累，增加了学生对实践中的数学知识的积累。

参考文献：

[1]廖丹. 引导学生质疑生成，提高小学数学课堂效率[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：321-323.

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