潘庆宁

摘  要：从个体的身心发展规律来看，小学低年级学生的思维发展尚未完善，对于一些知识以及问题难以在短时间内理解。基于这一背景，教师应该在课堂中进行适当的等待，以此来给学生提供充足的消化知识的时间。为此，笔者将结合自身的教学经验，针对小学低年级语文教学中的课堂等待提出自己的看法。

关键词：小学;低年级语文;课堂等待

所谓“课堂等待”，主要就是指在课堂中为学生预留充足的时间，以此来让学生进行深入的思考，并对学生的实际情况进行全面了解，从而最终促使学生实现知识理解的教学模式。毋庸置疑，在教学过程中，课堂等待的有效性对于学生的学习效果会产生至关重要的影响。需要指出的是，在教学全过程的各个环节，课堂等待均具有十分重要的意义。为此，教师应对课堂等待的理念进行更加准确的把握，并将其与小学低年级语文教学进行更加紧密地融合，同时要不断对每一个教学环节进行优化与改进，从而不断促进教学质量的提升。唯有如此，才能循序渐进地促进学生语文学习能力的发展。

一、课堂提问中的等待

简单来说，课堂提问主要是指在一定的情境中，教师为促进学生的学习而抛出一些问题，并期望学生积极反应并作出准确回答的教学行为。从实际的教学情况来看，课堂提问是促进学生实现知识理解的重要渠道。为此，教师应结合小学阶段学生的年龄特点进行提问，并留给学生充足的思考问题时间。……