李修红

摘  要：生物的学习，填补了学生对生物世界的知识空白，让学生丰富了自己的生活世界，知道了生物对人们的影响。初中生物教师在教学中培养学生的学习素养，是为了给学生一个安全的学习环境，让学生可以免受教师的过分干扰，完成对生物知识的探究。

关键词：初中生物;教学;学生;学习素养

初中生物教师在教学中培养学生的学习素养，可以通过联动学生的生活、问题、实践来实现，让学生懂得运用不同的学习方式来敲碎不同的生物知识的外壳。

一、擦拭生活的贝壳——培养学生联动生活的生物学习素养

初中生物教师在教学中要想有效地培养学生的生物学习素养，就要懂得借助生活的闪光点，为学生擦拭生活的贝壳，培养学生联动生活的生物学习素养。学生在生活背景下学习生物，就像是拥有了盾牌的战士，可以勇敢地冲入学习的方阵，发挥自己的能力，斩获生物知识。教师组织学生对生活中的知识进行探索，可以减少学生学习的阻力，让学生获得生物学习素养。

例如，在学习“植物的光合作用”时，笔者为了使学生了解植物的光合作用，能够利用植物的光合作用来解释生活中常见的现象，使学生养成科学探索的精神，在教学中为学生准备了植物光合作用的图片，让学生借助图片来经历植物光合作用的过程。学生观看图片后，对植物光合作用的内容有了直观的认识，知道了光合作用是绿色植物特有的。接着，笔者带领学生对较为典型的植物进行了黑暗处理，让学生观察并了解光合作用的意义。学生经历了植物黑暗处理后掌握了光合作用的概念，理解了光合作用的现实应用。随后，笔者鼓励学生结合自己的经历，谈一谈自己所知道的植物光合植物的案例，让学生在分享的过程中，深刻把握植物光合作用。这样，笔者通过为学生展示生活中的生物现象，带领学生擦拭生活的贝壳，培养了学生联动生活中的生物知识学习素养。

二、擦拭问题的贝壳——培养学生联动问题的生物学习素养

初中生物教师在教学中要想有效培养学生的生物学习素养，就要懂得借助问题的闪光点，为学生擦拭问题的贝壳，培养学生联动问题的生物学习素养。问题，让学生懂得了天外有天的道理，使学生变得谨慎起来，促使学生对知识进行了多角度的思考，找出了问题的答案。教师在教学中引导学生思考，以问题为引领，给学生营造了质疑的氛围，促进了学生动脑。

例如，在学习“细胞的分裂和分化”时，笔者为了使学生了解课本的主要内容，能够通过描述细胞的分裂和分化来了解生物的生老病死，懂得珍惜生活，学会使用细胞分裂和分化的知识来解释生物问题。在教学中组织学生对细胞的分裂和分化进行了学习，让学生思考：什么是细胞分裂？细胞分化又是怎样定义的？你能说出细胞分裂和分化的具体例子吗？生物体是由哪几种组织构成的？它们是由什么细胞分化、分裂而成的？你能说说自己在课堂上的收获吗？学生在对这些问题的思考过程中，完成了对课本知识的汲取，知道了细胞分化、分裂的概念，了解了组织的定义，知道了构成生物体的各种组织是由哪些类型的细胞分裂、分化而成的。这样，笔者通过带领学生擦拭问题的贝壳，让学生寻找问题的答案，培养了学生联动问题中的生物学习素养。

三、擦拭实践的贝壳——培养学生联动实践的生物学习素养

初中生物教师在教学中要想有效培养学生的生物学习素养，就要懂得借助实践的闪光点，为学生擦拭实践的贝壳，培养学生联动实践的生物学习素养。实践，让学生对生物知识的学习变得多彩起来，学生可以利用自己的力量来完成对生物知识的积累。教师鼓励学生实践，可以帮助学生进一步接触生物知识，获得强烈的学习感受，形成联动实践的学习素养。

例如，在学习“土壤里的微生物”时，笔者为了使学生了解土壤中的主要微生物種类，能够用自己的语言分享自己所知道的细菌的形态和结构，比较其与植物细胞、动物细胞的异同点，在教学中带领学生对土壤中的微生物进行了观察，让学生找出土壤中微生物的类型和特点。学生借助显微镜观察了土壤中的微生物，熟悉了土壤中微生物的种类，分析了细菌的三种形态和基本结构。接着，学生利用自己观察到的景象，与植物细胞、动物细胞进行异同比较，掌握了细菌的特点。为了进一步加深学生的印象，笔者还带领学生对生活中常见的蘑菇的生长进行了探索，让学生搜集蘑菇的主要特征，了解蘑菇的繁殖方式、营养方式等，知道蘑菇在怎样的环境下可以长得更好。学生在自己的努力下，获知了蘑菇更多的信息，形成了勇于实践的能力。这样，笔者通过带领学生擦拭实践的贝壳，让学生对实践中的生物知识进行学习，推动了学生生物素养的发展。

总之，本文通过带领学生擦拭生活的贝壳、擦拭问题的贝壳、擦拭实践的贝壳，培养了学生联动生活、联动问题、联动实践的生物学习素养。

参考文献：

[1]任大春. 新课改下提高初中生物教学效果的策略探析[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：213-215.

[2]何贵莲.新课程理念下生活化教学提高初中生物课堂教学有效性的分析[J].课程教育研究，2019（51）：186.