王淑英

摘  要：随着课程改革的不断推进，小学数学课堂教学也一直处于不断的探索中，其中小组合作学习逐渐成为一种新型的教学模式。合作学习的理念符合小学生的身心发展特点，有利于培养学生的探究精神和小组合作意识，还能提高学生的数学学习能力。本文将从创设情境、组织竞赛游戏、及时进行课堂评价三个方面，談谈小学数学教学中的合作学习策略。

关键词：合作学习;小学数学;教学模式

合作学习模式符合新课程标准的要求，也符合小学生的心理发展特点，因此合作学习模式有利于帮助学生更好地进行课堂学习。合作学习是组织学生以小组为单位，教师根据教学内容和教学目标设置相关的探讨问题，让学生通过自主思考、合作探究、小组分享等方式进行学习。现阶段很多教师在积极探索合作学习的教学模式，但仍然存在很多问题影响课堂教学效果。笔者结合自身的实践经验，将合作学习策略分享如下，希望给广大教育工作者以参考。

一、创设教学情境，营造合作氛围

在小学数学教学过程中，合作学习模式的顺利进行需要教师创设一个有助于学生进行合作学习的氛围，使学生能够积极地、主动地参与到合作学习中去，发挥出自己的最佳学习状态，以保证合作学习的有效性。在情境的创设中，教师可以结合课堂所要讲授的内容以及学生的兴趣爱好，利用多种形式营造一个利于合作学习的课堂氛围，使学生积极自愿地融入到合作探究过程中去。

例如，在教学“小数乘整数”这一知识点时，教师可以给学生设置这样的情境：中秋节马上就要到了，妈妈想要带小明去超市买一些月饼。到超市一看，每个月饼要2.5元，妈妈想要买5个，那么应该付多少钱呢？情境问题提出之后，教师可以让学生以小组为单位进行探讨，让学生们彼此讨论，如果是你跟妈妈去超市买月饼，你会如何估算价格。讨论后每个小组将讨论思路列成算式，看看能有几种算法。最后在全班进行分享，列出学生们的所有思路，教师一一进行评价并总结，并指导学生掌握2.5×5的简便算法，由此让学生掌握小数乘整数的算法。为了进一步巩固学生的认知，教师可以顺势继续提问：小明的妈妈又看到了酸奶，想买3瓶，每瓶6.5元，大家帮忙算算，买酸奶需要多少钱呢？让学生独立计算后在小组中分享，验证彼此的正误，最终达到小组成员都掌握这一算法的目的。

二、组织竞赛游戏，提高学习动力

在合作学习中渗透游戏的元素，会让学生更有学习的动力，也能使课堂的氛围更加活跃。除此之外，以小组为单位进行数学竞赛游戏，不仅能促进学生对数学知识的掌握，还能培养学生的团队合作能力以及共赢意识。需要注意的是，教师并不是为了活跃气氛而组织游戏，而是以帮助学生掌握数学知识为目的，针对性地设置竞赛游戏，要既有娱乐性，又有教育性，保证课堂教学的有效性。

例如，在学习完“四则运算”这一知识点后，教师可以组织学生进行小组竞赛游戏，以小组为单位进行解题，赢的队伍有奖励。游戏之前，教师先宣布游戏规则：游戏开始时将给每一组发试卷，试卷上都是四则运算的题目，每个人拿到试卷后按顺序解其中的三道题，答完后迅速传给本组下一个人，接着解答下三道题，答完传给下一个人，以此类推，直到把试卷所有题目答完后上交试卷，教师看哪个小组答得又快又对，对获胜的前三名的队伍发放奖励。最后，教师根据学生的答题情况，将试卷的重点题目、易错题目和难点题目进行讲解和总结，确保学生学会解答试卷上的所有题目。由于这样的游戏竞赛涉及到整个小组的荣誉，学生会更加用心解题，不仅能培养学生的团队荣誉感，还会锻炼学生的数学解题能力，提高学习效果。

三、重视教学评价，提升教学效果

要想最大限度地提高小组合作学习的作用，教师要注重进行教学评价，着重以小组为单位进行评价，提高学生的团队荣誉感，让小组成员间的配合更加默契。教师在评价时，可以不再以个人的具体情况进行评价，而是转变为以小组整体的表现为评价目标，让每个小组成员根据教师的整体评价集体做出努力，培养学生强烈的集体意识，为以后的合作学习打下基础，提升合作学习的效果。

例如，在以小组为单位进行竞赛游戏时，教师要根据每个小组的成绩进行小组整体的评价，不管是表扬还是批评，都不要具体到某一个人身上，而是具体到组上，让学生自己明白由于自己的努力或者失误给整个小组带来了荣誉或者批评，使得学生的团队荣誉感更加强烈，更愿意为了小组的荣誉努力学习，不给小组拉后腿，尽自己的全力使所在小组获得荣誉。

综上所述，在小学数学课堂中运用合作学习模式，需要教师从具体问题情景的创设入手，为学生的小组合作营造氛围，还可以根据教学内容组织学生进行有趣的数学竞赛活动，最后注意及时对教学进行评价，帮助学生更好地掌握课堂知识。

参考文献：

[1]罗银萍.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[J].课程教育研究，2019（49）：156-157.

[2]张宝.小学数学教学中小组合作学习模式的运用[J].读与写（教育教学刊），2019.16（11）：162.