徐江

摘 要：初中物理复习课存在满堂讲、满堂练、讲练结合，机械操作等问题，导致学生主动性不高，教学效果不佳。然而，教师从学生心理、生活问题、思维能力入手，创设合理的情境，则可以激发学生学习的兴趣，增强学生学习的主动性，加深对物理知识的理解，提升学生物理思维品质，提高复习的效率。

关键词：复习课;情境创设;策略

中图分类号：G633.7          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）11-126-1

教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合學习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。初中物理复习，重在基本知识和基本技能的训练，更强调实际生产、生活中物理知识的运用能力和解决问题的能力。在物理复习课中，创设合理的情境，可以激发学生学习的兴趣，增强学生学习的主动性，加深对物理知识的理解，提升学生物理思维品质，提高复习的效率。

一、从学生心理入手，创设教学互动的情境

教学互动是一种在课堂中能有效激发学生能动性的教学方式。教学互动主要包括师生互动、生生互动。要形成教学互动，可以从学生心理入手来创设情境。

案例1：

徐老师在《浮力》（案例所涉及教材都为苏科版物理教材）和《物体的浮沉条件》教学结束后，对《浮力》开展复习。第一块内容是知识梳理，形成浮力知识网络。他首先给出提示：浮力的知识结构框架，包括：概念、阿基米德原理、浮沉条件、浮力的计算、应用。……