苟正军 付新花

摘 要：以人教版九年级化学下册“如何正确书写化学方程式”教学设计和教学实践为例，研究了从“知识传递”的教学转向“知识建构”的初中化学课堂教学。首先利用熟悉的化学方程式让学生在不断伸入学习的过程中知道书写化学方程式不仅要以客观事实为基础，同时还要遵守质量守恒定律。其次在解决问题的过程中培养学生分析和解决问题的能力及发现规律的意识，让其成为学生学习化学的关键能力。最后在总结提升过程中制造认知冲突、内化重要知识、形成学生学习能力，完成知识的建构。

关键词：如何正确书写化学方程式;认知冲突;知识建构

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0032-01

一、问题提出

当前，倡导基于“核心素养”的教学是新时代教育的诉求，这种诉求说到底就在于实现课堂教学的转型一从 “知识传递”的教学转向“知识建构”的教学”。即学习是学习者在原有知识经验的基础上，在一定的社会文化环境中，主动对新信息进行加工处理，建构知识的意义（或知识表征）的过程。义务教育化学课程标准也明确提出要转变学生的学习方式，突出学生的实践活动，使学生积极主动地获取化学知识。

那么在课堂教学中如何促进学习者的理解能力和知识迁移能力而非要求学生机械被动地学习记忆，换言之，如何更多关注学习者对知识的建构而非信息的传递与接受呢？基于上述分析以人教版九年级化学下册“如何正确书写化学方程式”教学设计和教学实践为例，尝试让学生在熟悉的素材中不断伸入学习，从而建构完整的知识体系。……