赖连木

摘  要：《义务教育数学课程标准（2011版）》在“课程基本理念”中指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”学生是学习的主体。教学中，教师应自觉践行新课程理念，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，亲历学习活动过程，理解、掌握数学知识、技能，体验、感悟、运用数学思想、方法，获得广泛的数学活动经验。

关键词：教学效率;高效课堂;小学教学

一、挖掘教材内涵，激发探究欲望

华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”教师在数学课堂活动中要立足于教材，根据教材的内涵经常性地选择与学生生活背景有关的情景设计学习内容、教学情境，丰富学生学习数学资源，让学生在熟悉的学习活动中积极地发现数学问题、探究数学问题。如学习“统计”一课时，教师可以根据学生喜欢看动画片的爱好设计一次统计活动，让学生把自己喜欢看的动画片种类名（水墨、剪纸、木偶、泥塑、3D、2D等）写在一张纸上交给小组长，小组长收齐后交给教师，教师提出：“我们应该准备用什么记录这些数据呢？”学生一致认为用画正字比较清楚明了，“用正字怎样记录？”接着让四个学生上台进行记录，其他学生在自己练习本上记录数据，记录数据时，大部分喜爱3D动画片的学生一听到教师念到3D时侯，这些学生都欢呼雀跃，大家都十分认真地记录，此时，他们已体验到了在这一实践活动中用数学解决身边实际问题的喜悦。……