叶敏

摘 要回归本原是一种追求数学本质的教学理念，为更好帮助学生掌握数学的内涵，提出在此理念指引下，应进行教学改变，转变以趣味性教学为重的方式。为此指出应该在教学过程中注重核心关键问题的把握，坚持深度教学以挖掘数学本质，另外要注重数学的再创造性。

关键词本原;数学教学;深度教学

中图分类号：{DF711} 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0196-01

近年来，随着新课程教育改革的推进，在小学数学教育中，为吸引学生注意力，在教学设计中较多注重趣味性的表现形式而忽视了数学本质。真正的数学教学应追本溯源，探寻数学的本质，帮助学生形成受益终身的数学思维和逻辑力。

一、梳理教学重点，把握核心关键问题

由于小学生生理及心理特征，为帮助学生更好理解数学知识点，部分教师会选择将知识点的全部内容以趣味的形式展现出来以吸引学生注意力。但过分花哨的教学方式以及教辅工具的利用，会使学生注意力偏移，忽视课堂教学最本质的知识点。坚持回归本原，从数学本身的意义出发，梳理出课程内容中的重点，更利于把握教学中应该传授的关键知识，提炼学生应该接收的信息，化繁为简，帮助学生掌握数学知识点。

以小学数学三年级下册的《认识面积》一课为教学案例。本课主要任务是让学生理解什么是面积以及比较面积的大小，教学过程中应始终把握住这个关键重点，以此作为核心问题开展教学。首先可以拿出两个生活中的物体举例，让学生判定哪个更大些，让学生对面积大小有初步的理解。……