朱邦宇

【摘 要】兴趣是学生进行学习的最大的动机，在初中物理的教学过程中，教师应该紧紧抓住学生的这一心理特点进而提升教学质量，提高学生物理学习效果。

【关键词】兴趣;动机;初中物理学习

教育领域的共识是对于任何人而言，兴趣是最好的老师。对于初中生而言，学习兴趣是促使他们自觉积极地学习某一门课程的最大动机。在进行初中物理教学的过程中，教师要将培养学生对于物理知识的兴趣放在教学的首位，有效激发学生对物理知识的兴趣，从而极大提升学生对学习物理知识的积极性，提高学生对物理知识的思考、分析和认知能力。在进行初中物理的教学过程中，教师可以采用多种教学模式，将单调抽象枯燥的物理知识以一种形象生动的方式呈现给初中学生，不断培养和激发学生对物理学习的兴趣。

一、增强实践环节，激发学习兴趣

初中生在求学时期尚处于青少年时期，相关的心理学研究表明，这一时期个体主要通过精彩的画面和生动的过程认识和探究事物，动手操作正符合他们心理成长的需要。心理学的研究表明对于某一种物质的喜爱本质上是对这一物质的需求。初中生在这一阶段的一大需求就是动手探索未知的世界满足自己的好奇心。从教学的角度讲，学生亲自实践物理实验不仅能够激发学生学习物理的兴趣，还锻炼了学生的实践能力，培养了学生独立自主探索未知知识的独立精神，有助于学生养成对生活中的事物进行细致观察和深入思考的习惯。因此，在进行初中物理教学的过程中，教师应该紧紧抓住学生的這样一种心理，将部分教学大纲中的演示性试验交给学生自己来完成。例如，在初中物理讲授牛顿定律相关知识时可以鼓励学生自己携带玩具小车来到课堂，共同探讨这一定律。在讲解欧姆定律等相关知识的过程中也可以组织学生进行相关的电学试验，鼓励学生自己进行物理公式定理的创建和推导。

二、以趣味化的形式引入新课程

在初中物理的教学过程中将枯燥单调的物理知识以一种生动具体的方式引入到课堂中需要极为高超的教学技巧。趣味化地引入物理知识能够极大地激发学生的好奇心，从某种程度上讲这种好奇心就是学生的求知欲。当学生的好奇心被老师完全调动后，此时学生的思维将紧紧跟随教师的引导，学生能够在教师的引导下不知不觉中掌握物理知识。这种教学技巧有效地避免了学生在听教师讲课的过程中出现思想走神的现象。

三、采用情景教学方式培养学生兴趣

在进行物理教学的过程中，一种使用较多的教学方式是创造一种同某一物理知识相密切相关的情境，将学生的思绪引入到这种情境中进而思考和分析着此情境之中包含的物理知识。这种教学方法的优点是较好地锻炼了学生发现问题、思考问题的能力，培养了学生学习的主动性。在初中物理教学的过程中教师在采用这一教学方式时，应该考虑到初中生实际的生活经历，设置的情境应该是初中生熟悉的，设置的问题应该具有足够的悬念以激发学生积极思考的欲望。例如，教师在讲授气压相关的知识时，在上课前准备一装满水的无损容器，在课堂上教师向学生提问当容器破损时水是否会流出，学生通常会给予肯定的回答，当教师损坏容器时，发现水并未从特定的容器之中流出，这一现象一定会使学生感到非常的惊奇。此时，教师可以引导学生进行讨论并在讨论的过程中论述气压相关的知识。这一教学过程能够较好地激发学生的好奇心，使学生在不知不觉之中完成对物理知识的学习。

四、设定有效疑问激发学习兴趣

初中生在这一阶段心智各个方面并不成熟，对未知的世界有较强的探索欲，因此，在物理教学的过程中设置符合初中生探索欲的问题能够极大地激发学生对物理学习的兴趣。例如，教师在讲授能量转化基本规律相关的知识时可以向学生提问“在日常的生活之中温度高的气体会自动向上移动，但是为什么山顶的气温低于地面？”这类问题符合学生的生活经验，但是里面蕴含着较为深刻的物理知识，学生在搞清楚这些问题的过程中将感受到物理知识的魅力进而对物理学习产生较大的兴趣。

五、强化正向激励

初中时期的学生在心理上是敏感的，非常在乎教师和周围的人对其的评价，因此，正向激励有着更为积极的作用。从初中阶段的教学目标出发培养学生对物理积极的学习态度比引导其掌握物理知识更为重要，而培养初中生学习物理的积极态度实质上就是培养学生对物理学科的兴趣。初中物理教师在授课的过程中应该尽可能的创造机会给予学生正面的肯定和激烈，激发学生在物理学习过程中的荣誉感和愉悦感。对于未能按要求完成教学任务的初中学生，物理教师应该抱着极大的耐心，以肯定的态度鼓励他们积极完成物理教学过程之中的相关教学任务。

初中物理教学的过程中，教师一定要把握住这一时期学生的心理特点即兴趣是学习的最大动力。在进行物理授课的过程中始终将提升教学过程的趣味性，激发学生对物理知识的兴趣放在首位。在实际的教学过程中，教师应该根据学生的实际反馈和学生的特点设计特定的教学方法来提升学生对物理学习的兴趣和动力。

参考文献：

[1]卓德武.初中物理教学中激发学习动机的实践研究[J].教师，2014（18）：47.

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