张蓉蓉

【摘 要】在高中地理教学中，案例教学法作为一种新型教学方式逐渐被重视起来，将其运用到实际的教学课堂中，可以有效激发学生的学习兴趣，同时赋予地理课堂生动灵活的氛围。地理教学相对比较枯燥，案例教学法的实施，可以提升地理学科的趣味性，使学生更乐于接受。以下主要围绕多样式展示教学案例、组织小组讨论及灵活性地学习和总结这三个方面，展开案例教学法在高中地理中的应用研究。

【关键词】高中地理;案例教学法;应用研究

随着新课程改革的强化，案例教学法的实施力度在不断加大。案例教学法的有效性主要是在于将抽象的地理知识形象化，使学生的思路更加清晰，让学生对地理知识和规律的学习及了解更深入化。那么，教师应该如何在地理教学课堂中有效地应用案例教学法，帮助学生高效分析和学习地理知识呢？

一、注重多样化案例选择，提出相关强化问题

案例教学法的关键就在于案例的选择，正确的案例选择是十分重要的教学环节。首先，在地理课堂中，教师要围绕教学目标进行相适应的案例选择，始终以高效完成教学目标为最终的教学目的。所以，针对多式多样的课题案例，教师要根据学生的认知特点，选择学生能够理解和掌握的案例。通过口头描述或者多媒体展示的方式将案例呈现给学生，使学生能更直观地感受地理场景，有效激发学生对地理的学习兴趣。

例如，在鲁教版高中地理教材中，有关自然灾害的案例展示就能使学生看到洪灾与人类的关系。有关案例内容主要如下：在2012年5月下旬，湖北省出现大到暴雨且多处有特大暴雨，引发悲惨的洪涝灾害，造成24万余人受难，农作物绝收度达到800余公顷，直接造成了7100多万元的经济损失。相关的案例还有许多，类似的案例能直接使学生产生强烈的情感共鸣，从而激发其保护地球资源和环境的强大决心。案例展示之后，教师应该趁热打铁，及时提出相关的地理问题，引导学生自主结合书本知识进行探究。同时，问题的提出应该循序渐进，不能一次性抛给学生过多或过难的问题。针对上述案例，教师首先可以抛出两个基本性的问题：第一，洪灾是什么？第二，洪灾的危害有哪些？学生在积极回答完毕之后，教师便可以深化问题：造成洪灾的原因有哪些？哪些措施可以避免洪灾？问题的设置要从表到里，引导学生从问题原因到问题本质进行逐层思考，强化对相关地理知识的理解。

二、有效组织小组讨论，激发学生的积极性

教师可以在教学课堂中将学生分为多个小组，针对教学内容开始小组内部的讨论。在此之前，教师首先要制定明确的教学目标，给学生开辟出一条清晰的讨论路线。由于每个学生对同一个案例都有特殊的理解，所以小组之间能够收集和总结出多方面的见解，并在交流的过程中完善相关的认识。讨论结束之后，小组派代表在全班进行总结发言，教师积极对其进行指导和鼓励，激发学生学习的积极性。

例如，鲁教版高中地理选修四教材中的相关章节：“城市交通与生活”。学生就可以聯系实际生活，进行积极的小组讨论。每个学生的学习能力和知识接收能力都有所差异，对于同一个案例也会产生不同的思考角度，为了避免学生在独立思考中产生片面性的见解，小组讨论环节就显得极为重要。小组之间要有明确的分工，例如，观点记录、知识点总结及分享发言等都应该有不同的人负责，争取小组之间的每位成员都发挥出自己的作用。在讨论之前，教师要引导学生注重聆听别人的想法，给予成员足够的尊重和信任，培养学生的合作意识。在总结发言时，即使有的小组对相关问题的认识有所偏差，教师也不能全盘否认，要以委婉的方式对学生的错误观念进行更正，并对其值得称赞的地方进行表扬，以免打击学生的自尊心和自信心。最后，根据各个小组的总结报告，教师再做完善型的讲解，使学生更加牢固地掌握相关知识。

三、积极汇报学习心得，教师进行灵活评价

在案例教学法的应用过程中，教师要引导学生在课堂末尾积极汇报学习心得，同时进行灵活的课堂评价。针对学生的心得汇报，教师不仅需要对课堂上的相关知识进行总结，更应该对学生在学习过程中所表现出的不足和优点分别进行评判。对于学生暴露出来的学习弊端，教师要采用积极的态度帮学生提出解决方案;而对于学生的优点教师更要给予肯定和欣赏，给学生更多的鼓励和信心。良好的评价机制可以活跃课堂氛围并提升教学效果，使学生的内心得到安慰和鼓舞，使其更能积极地学习地理知识。

同样是对洪灾的分析和学习，根据教材可以得出相关的知识概念：造成洪灾的原因主要有自然原因和人为原因，自然原因主要包括天气、气候、地质作用堵塞河道及堤坝决口;人为原因也包括堤坝决口，另外就是流域存在过量伐木，大规模维护造田等不良行为。再结合相关案例：2009年冬天，位于新疆的阿勒泰地区多次遭受低温、暴雪天气。到了2010年5月份，阿勒泰地区遭到特大洪灾侵袭，造成的经济损失逼近1亿元人民币。教师在实际案例中联系相关知识概念，引导学生进行讨论汇报。最后总结出阿勒泰由于冬季的大量降雪，气温异常低下，积雪难以融化，最终由于天气突然升温造成了洪灾。而洪灾对人类环境和经济建设的破坏力都十分强大，同时会对人类的生命财产安全造成巨大威胁。最后，教师及时在学生的心得汇报中灵活评价，并制定相关作业，如为预防自然灾害提供一些建议等，培养学生对地理知识的应用能力。

总之，案例教学法要秉承自主、合作和思考的教学理念，教师应积极在高中地理教学课堂中对其展开应用，帮助学生构建良好且完整的地理学习结构。案例教学法也有助于教师和学生之间的交流沟通，活跃课堂氛围，提高地理教学的灵活性和实效性。