郑国栋

【摘 要】实验是高中物理教学的重点与难点，在夯实学生课堂所学理论知识，提升他们动手操作能力等学科关键能力方面的作用非常突出，创新其教学方式方法研讨意义重大。本文基于高中物理教学现状，从核心素养培养视角出发，就如何提升物理实验教学质量进行了深入分析。

【关键词】高中物理;实验教学;核心素养;教学策略

在新课程背景下，核心素养培养理念引领着各门课程教学内容、方法与模式革新的教育风向标，物理实验教学也不例外。然而，在当前实际的高中物理实验教学过程中，许多教师忽视了实验教学方法的革新与创新。因此，以核心素养为核心，加快革新高中物理实验教学理念与方法势在必行。

一、巧用趣味演示实验，激发学生自主学习兴趣

兴趣是学生学习中最为有效的一种催化剂，是解决他们学习倦怠感或主动性不足等问题的根本出发点。同理，在将核心素养培养理念融入高中物理课程教学期间，也要注意立足于激发初中生自主学习物理实验的兴趣，灵活地运用一些趣味性比较强的演示实验来吸引学生的注意力，使他们可以充满热情与激情地参与到物理实验教学活动当中，这样就可以利用趣味演示实验来为整堂物理实验教学奠定良好的基调。

例如，在物理实验教学期间，教师可以灵活地运用一些趣味性比较强的演示实验，打破教材上内容束缚，积极地为学生设计电容器充放电、楞次定律或者电流热效应等一些直观、生动的演示实验，借助这些演示实验的展示来激发学生的求知欲，之后可以指导学生充分发挥自己的聪明才智，自行选择实验仪器来设计实验活动，这样可以有效地增加物理实验教学的趣味性。比如，针对“牛顿第三定律”这一物理定理，许多学生可能不是非常理解作用力与反作用的相关物理概念，这时候教师可以灵活应用演示实验的方式帮助学生直观地理解相应的实验现象，并通过指导他们通过小组合作讨论的方式来帮助他们快速理解所学的物理概念等知识，这样就可以利用趣味的演示实验来提高实验教学的质量与效率。

二、利用物理史料素材，培养学生严谨科学精神

物理实验本身具有很强的严谨性，对实验步骤、实验结果等都具有精确度或效率等层面的要求，这些都是其严谨性的具体体现。在平时的初中物理教学中，教师要注意深入挖掘物理学发展过程中的相关史料素材，结合某些科学家的失败过程以及不懈拼搏的精神，引导学生在学习的过程中逐步形成实事求是，严谨认真的良好科学精神与品质。

例如，针对“万有引力”部分物理知识的教学，教师可以在实际的教学中为学生讲解哥白尼、布鲁诺、开普勒等一些物理学家为了研究而不惜奋斗终生的事迹。比如，哥白尼从小出生于贫穷的家庭中，但是其却一生致力于天文学研究，并不惜违背教会的压迫而提出了日心说;布鲁诺为了维护哥白尼提出的日心说理论，甘愿被罗马时期的教廷派支持者用火烧死;第谷因为研究科学而不惜耗费了自己一生的财产，并将研究三十年的天文观测资料全部无偿送给了开普勒，这才使得开普勒成功地发现了“三大定律”。通过这些化学史料的介绍，可以促使学生学习到这些科学家身上具有的坚忍不拔、踏实诚恳的工作态度与精神，这样可以使他们在体会到这些物理学知识巨大价值与意义的同时，提升他们的物理科学素养。

三、革新实验教学方式，满足学生自主学习需求

为了提升初中物理课堂教学的有效性，教师需要在对物理实验教学内容与方法进行革新的过程中重视立足于满足学生自主学习需求，大胆地对物理实验方式进行革新，尤其是要彻底摒弃以往单一化的实验教学模式束缚，灵活地采用探究性实验或者器材开发实验等一些趣味性更强的实验教学方式来促进学生探究思维能力和创新能力发展，并且使他们在经历亲自动手操作的过程中实现自主学习思维的发展。

例如，在平时的物理实验教学中，教师可以联系高中生的生活实际，指导学生灵活地利用日常生活中的塑料瓶、报纸等一些常见的材料来自行开发与设计某些建议的器材，以此增加物理实验教学的趣味性，并在学生动手操作和动脑思考过程中夯实学生所学的物理观念和性质等知识，提升他们的创造能力和想象力。比如，在指导学生学习完静电等部分物理知识之后，教师可以指导学生结合自己所学的物理知识，自行在课下设计一個“静电除尘器”。在这个静电除尘器设计过程中，学生会对静电的形成机理与使用方式等进行系统化复习，这样可以借助自主设计实验来提高学生的物理知识学习效果。又如，在指导学生学习“超重”部分知识之后，教师可以为学生提供细绳、砝码等有关材料，引导学生自主动手来验证“超重”现象的存在，又或者让学生采取分组设计和开展实验的方式，自主设计“质量、力与及速度之间的关系”这一探究性物理实验，力求可以使学生通过自主动手设计实验的方式提升自主学习能力，这样可以为他们物理核心素养的培养做好铺垫。

总之，核心素养培养理念为新课标下初中物理实验教学指明了方向。在实际的物理实验教学中渗透核心素养培养理念期间，教师可以立足于巧用趣味演示实验，激发学生自主学习兴趣，平时注重利用物理史料素材和革新实验教学方式，确保可以全面满足学生的自主学习需求。

参考文献：

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