时永红

【摘 要】小学时期是学生树立正确人生观、价值观的重要时期，同时也是培养其良好学习习惯、奠定坚实学习基础的关键阶段，因此为了使小学生能够健康发展，小学班主任应该充分发挥自身价值，成为小学生成长阶段重要的引导者，帮助小学生构建和谐团结的集体环境。近年来，随着社会的不断发展，小学班级管理工作也变得越来越繁琐，相应的小学班级管理工作难度也越来越大。本文从小学班主任班级管理中常见的问题出发，分析了导致问题出现的原因，结合实际情况总结了改进小学班级管理工作的策略。

【关键词】小学班主任;班级管理;问题;策略

班级是学校中最基础的单位，是教师进行课程讲授、向学生传授知识的重要场所，学校要想提升自身的教学水平，就必须重视班级管理效果。小学班主任作为班级的直接管理者，如何为学生创造一个和谐团结的学习气氛，建设出一个极具凝聚力的班集体，是当前应该重点研究的问题。

一、小学班级管理的重要性

首先，良好的班级管理能够使班级变成一个民主、向上的集体，班级能够按照一定的规律有计划地发展，最终为学生创造出良好的学习环境。其次，良好的班级管理能够帮助小学班主任与学生之间建立良好的师生关系，通过班级管理，教师能够更加了解学生，同时学生能够逐渐信任教师，在相互信任的环境中，学生更容易取得良好的学习效果，获得更高的学习成绩。最后，良好的班级管理能够提升学校整体管理效果，班级是学校中最小的组成单位，班级质量的高低与班级管理程度的好坏有直接的关系，只有班级整体质量提升才能使学校整体管理效果有所保证。

二、我国小学班主任班级管理工作现状

随着我国小学教育改革的进一步深化，人们对小学班主任日常班级管理工作的要求越来越高，小学班主任与普通任课教师的工作不同，班主任除了要负责向学生传授课程知识外，还要负责学生的生活和安全问题。近年来随着社会多元化以及学前教育的多样化发展，学校小学生的个性和特点越来越明显，教师在班级管理过程中要面对很多的挑战。在此背景下，小学班主任已经不能再采用传统的管理模式进行管理，而是要更新管理系统和管理理念。具体来说，现阶段我国小学班主任班级管理主要表现为：第一，细心观察、关爱学生，在日常管理中发掘出每个学生的特长，针对这一特长有意识地进行培养，例如对于有管理能力的学生，可以让他们担任班级干部职位，充分锻炼发挥他们的管理才能。第二，制定科学合理的班级管理制度，借助管理制度端正小学生的品行习惯，增强班集体的凝聚力。第三，注重小学生的思想教育，小学时期是思想意识塑造的最佳时期，需要班主任在日常学习生活中加以及时、正确地引导，班主任应该通过恰当的引导方式以及通过自身的言传身教，帮助学生建立健康的意识，养成良好的习惯，为今后的发展奠定基础。

三、小学班主任班级管理中常见的问题及成因

（一）小学班主任管理理念落后

当前一些小学班主任的班级管理理念较为落后，他们认为小学生的年龄偏小，还没有形成自己的人生观和价值观，且他们的心智不成熟没有形成自己的精神世界，因此在课堂教育中不需要以小学生为主体。因此，他们还是采用传统老旧的管理方式，在班级管理中占有绝对的主动权和管理权，限制了学生的思维发展，泯灭了小学生的天性。长期处于这种教育管理模式下，学生会逐渐变丧失学习兴趣和积极性，变成机械的学习机器。

（二）小学班主任管理模式单一

在我國长期应试教育的影响下，小学班主任的班级管理模式变得极为单一，大多数班主任为了学生能有优秀的成绩都选择运用监督管理模式监督督促学生学习，因此，不论是在学习上还是在生活上，小学班主任给学生留下的印象都是十分严厉的。另外，小学班主任没有根据不同学生的特点和优势进行区别对待，不能根据每个学生的不同情况制定具有针对性的学习方案，而是采用整体性的管理方式，对这个班级的学生制定统一的管理制度和学习要求，压制了很多学生的特点。这种单一的管理模式一方面让小学班主任感到班级管理困难，任务繁杂，另一方面让班级学生感到学习无趣，不易提高学生的学习效率。

（三）班主任自身管理能力、经验不足

大多数师范学校毕业生在校期间仅仅是学习了理论知识，但是实践经验和管理经验并不丰富，即使在实习期间被分配去过一些学校担任实习教师，也是以实习讲授课程为主，并没有真正进行班级管理工作的学习。师范学校毕业生入职后，当他们真正面对一群天真懵懂的小学生时，会立刻显得手脚忙乱，甚至不知从何管起。但目前这种情况仍没有得到学校充分的重视，很多学校缺少对在职教师的培训工作，无法使小学班主任教师提升自身的管理能力。

（四）小学办理管理过程中有失公平

一些小学班主任看重学生的学习成绩，对学习成绩优秀的学生喜爱有加，但是对学习机较差的学生缺少关注。另外，如果优等生和后进生犯了同样一个错误，优等生很容易得到教师的谅解，但是后进生则通常会受到教师严厉的批评甚至惩罚。久而久之极易导致后进生厌烦学习甚至讨厌教师，十分不利于班级的团结。

（五）缺乏良好的凝聚力和团结精神

一个积极向上的集体通常具有良好的凝聚力和团结精神，并且集体中的每一位成员都有一个共同的目标，并愿意为实现这一目标做出相应的努力。在现代社会，大多数小学生都是独生子女，是家长的宝贝，导致在班集体中每个人的自我存在意识都较强，虽然大多数小学生都明白凝聚力的作用，但是在具体实施时学生的集体归属感并不高，导致小学班集体缺乏凝聚力和团结精神。

（六）忽视学生心理和感情的发展

感情教育是学校教育的一个重要组成部分，小学班主任教师应该在教学过程中重点关注学生的情绪、态度甚至是心理上的变化。但是目前很多班主任对此项工作有所疏忽，导致小学生心理和情感不能健康发展。

四、改进小学班级管理工作的策略

（一）改变小学班主任的管理理念

小学班主任应该更新自己的管理理念，改变自己高高在上的管理地位，而是要让自己成为学生的朋友，用爱心去感染学生。另外在课堂教学中，应该以小学生为主体，让学生在学习中充分发挥自己的想象力和创造力，同时班主任应该及时对学生加以表扬和鼓励，让学生在教师的鼓励下变得热爱学习。

（二）根据学生的特点制定班级管理模式

小学生的自控能力和自律能力都较弱，影响小学生学习效果和学生成绩的因素也较多。为了解决这一问题，班主任应该深入了解每一位学生的日常生活、学习情况，根据不同学生的不同情况和不同特点制定具有针对性的学习计划和管理方式，进而提升小学班级管理工作的有效性。

（三）定期对小学班主任进行岗位培训

班主任在班级管理中发挥着主导作用，班级管理甚至学生发展的好坏都与班主任的管理能力有直接的关系，因此，为了有效提升小学班主任自身管理能力，学校应该定期进行岗位培训，例如，可以向班主任介绍一些优秀案例，让班级管理先进工作者分享工作中的成功经验等。另外，学校还应该不断完善班级管理考核机制，对小学班主任选拔制定科学合理的标准，符合考核标准的才能够担任班主任一职，而不是任何教师都可以担任班主任进行班级管理工作。

（四）以人为本公平对待学生

新时期小学班级管理应该确立“以人为本”的思想，公平对待班级中的每一位学生，尤其不应该歧视学习成绩较差的后进生，避免他们因为自己学习成绩较差产生自卑甚至厌学心理。面对后进生，小学班主任更应该多同他们进行沟通，多给予他们一些关心，让他们感受到集体的温暖，进而产生努力追赶其他同学的信心。

（五）引导学生积极参加集体活动

为了增強小学生的集体荣誉感、增加他们的凝聚力，小学班主任应该积极引导学生参加集体活动。例如，积极组织学生报名参加学校运动会，积极组织学生参加课间操比赛等。这样有一个明确的共同目标，班集体内所有成员都会朝着目标共同努力，能够有效加大班级凝聚力，形成积极向上，互帮互助的班风。

（六）关注学生心理变化发展

小学班主任作为小学生在校期间的负责人，应该充分关注他们心理上的变化和发展，班主任可以与学生家长及时沟通，努力与学生家长共同建立科学的管理体系，确保学生心理和情感健康发展，使学生拥有积极向上的世界观和人生观。

五、结语

总而言之，小学班级管理是一项极为复杂的工作，它需要班主任与学生、家长之间进行充分的配合，同时在管理过程中管理方法多种多样、管理模式千差万别，因此，需要广大小学教育工作者在实践中进行不断的总结，使小学班级管理工作登上一个新的台阶。

参考文献：

[1]王福英.加强小学教学管理的策略探讨[J].现代阅读，2016（03）.

[2]何素洁.试析小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].读与写（教育教学刊），2017，14（05）.