摘 要：在小学教育中，情感教育是其中的重要组成部分，它利用文字和画面对学生开展情感熏陶，以此来激发学生的自我情感，使其能够对周边的人与事物形成情感体验，以此来形成学生自身的独特性格魅力。文章首先对情感教育的本质与应用进行探讨，分析目前小学语文教学中情感教育渗透的难点，最后提出了有效渗透情感教育的措施，以供参考。

关键词：情感教育;小学语文;教学活动

一、 引言

当前社会，大部分家长越来越重视对学生的教育。在开展小学语文教学的过程中，教师的教学方式对学生语文学习兴趣具有极大影响。在传统的教学模式中，教师通常采用简单的课本讲述教学方法，传授学生教材知识。但是目前的新型教育方式往往采用情感教学的方法，通过调动学生对语文学习的兴趣，以情育人，以此来不断提高学生的情商以及整体素养。文章主要介绍了将情感教育渗透到小学语文教学的中的重要意义。

二、 介绍情感教学

每一个人类都会具有情感，但是不同的人对各种事物形成的情感也各不相同。情感主要包含了喜、怒、哀、乐、悲这些方面，并且，情感还是不同的人民结合自己的认知对事物以及事情做出的判断与反应。正确的情感诉求对小学生来说具有重要作用，并且正确的情感回应有助于学生对社会适应能力具有一定的帮助。小学阶段是学生学习生涯的起步阶段，在这个时期帮助学生建立正确的情感理念极为重要。因此，教师在开展小学语文教学活动时，在教学模式中促进情感教育的渗透极为重要，有利于学生直观的情感判断。学好语文能够有效加强学生的爱国主义精神、文学修养和语言表达能力，树立良好的个人观和价值观。在小学语文教材中，全是极为优秀的课文，比如：在开展《董存瑞》这一课程时，能够让学生充分体会中国儿女大无畏的精神，这些文字能够引起学生的情感认知。在进行小学语文教学的过程中，必须开展双向交易，将学校教育和情感教育并存，才能提高教学效率。有效的情感教学手段在小学语文教学中具有极为重要的作用，它能吸引学生的情感，使他们与他人产生共鸣，并进入文章描绘的画面，以此来有效提升语文教学的质量。

三、 在小学语文教学中渗透情感教育的意义

在开展小学语文教学时，应该高度重视教学的三维目标即知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。（1）知识与技能。也就是每一门课程的基础知识经验与规律;（2）过程与方法。也就是让学生认识学科的发展脉络，在学习活动中良好的探索知识和经验，拥有提出、思考和解决问题的能力，并且，掌握学习方式，主动学习，形成积极有效的学习习惯等;

（3）情感、态度与价值观。其主要表示应该培养学生养成良好的学习习惯，并且能够形成优秀的精神道德世界，拥有正确的时代精神与三观，成为具有社会责任观与使命感的公民等。在开展小学语文教学活动的过程中，应用情感教育不能刻意为之，应该在整个语文课堂教学中进行渗透，比如：学生良好的学习习惯主要包含了对听、说、读、写和思考习惯的培养。并且还包含了在平时课堂教学时，学生举手回答问题、提出疑问、观察、坐、站、写等，情感教育往往在语文教师的行为举止、语言活动中进行展示。在语文教学中怎样有效渗透情感教学？其实方法有很多种，站在多媒体教学工具的角度来讲，教师可以利用多媒体的声效图像功能来设计动态的图片，激发学生的情感。并且教师还可以播放动人的音乐来激发学生的情感。与此同时，应用多媒体的图像再现技术，对课文中感人场景进行还原，表达情感。情绪具有刺激、信号调节、感染、强化等心理作用，在教育中具有极为重要的意义。

四、 目前小学语文教学中情感教育渗透的难题

在此其中，最为突出的问题主要是家长与教师对情感教育的重要意义不了解，所以，在小学语文课堂教学中，情感教育并没有得到有效滲透。学校开展语文教学的主要目标就是对学生个人情感素养进行有效培养，正是由于小学生自身的个人情感不成熟，在开展小学生情感培养过程中通常会遇到一些自己不明白或不做正确的地方，必须依靠教师的指导。但因为目标小学教育认为的重点通常是放在应付各种考试上，教师对培养学生情感过程中遇到的难题并没有因为重视，所以，造成在培养学生情感时发生的问题不能得到及时处理，对学生综合素质的培养形成了不良影响。

五、 小学语文教学中渗透情感教学的方式

（一）在日常教学中进行情感教育

霍赫希尔德认为，情感文化是指人们在各种情况下应该怎样进行体验，在不同的情况下应该怎样限制自己的感受、行为以及情绪反应，比如：在葬礼上的悲伤和聚会上的喜悦。当人们分享相同的知识以及价值观的时候，他们很容易形成相似的情感体验，情感联系也会随之而来。实践对学生情感教育在小学课程属于重要内容，并且提出了极为著名的“三维教学目标”，其中包含了情感教育、态度教育以及价值观的教育，这些教育都是“双基”目标上的发展，在小学教育中开展学生的情感、态度、价值观教必须对学生的情绪生活以及情感体验引起重视，并重视个人与社会的价值体系。情感教育强调学生应该不断培养学生具有一定的社会情感，例如：道德感、责任感等，通过各种经验学习以及实践感受，培养学生对自身、环境、人与人之间具有积极的情感体验，与此同时，还应该有效加强学生调节和控制自身情绪、情感的能力。

（二）营造良好的教学氛围，实行情感教育

在小学语文教学中，使用情感教育可以采取各种各样的教学方式。首先，教师应该善于为学生营造有效的情感教育氛围，这是语文教学汇总使用情感教育的重要前提。而营造良好氛围的方式各种各样，教师不仅要善于对课堂教学的内容和形式进行完善，并开拓知识教学的范围，这样能够有利于教学环境的建设;并且教师还应该在课堂中和学生构建良好的师生管理，与学生形成更多的教学互动。这样有利于营造良好的情感教育氛围，不但可以提高学生在教学活动的参与度，并且还能让学生深入体会语文教学的学习乐趣。比如：教师在开展《蚕姑娘》这一课文时，教师可以为课文所有描写蚕蜕变的环节插入有关图片，使得学生能够对课文内容深入了解。而这一课文的教学目的不仅是让学生对“蚕姑娘”的一生进行感悟，并且还要指导学生对生命的神奇进行体会，使其能够感受到“蚕姑娘”在蜕变的各个环节所蕴含的生命力。在小学语文教学中，情感教育必须依靠情感氛围的营造。只有为学生创造一个良好的学习环境，才能确保学生在课堂教学中收获更多的知识与经验。所以，教师应该善于为情感教育的开展提供稳定的根基，以此来有效发挥情感教育在教学活动中的辅助效果。

（三）结合实际创设教学情境

在教学活动中，小学语文教师应充分把握课文的深刻内涵，全面了解课文的时代、个性和作者的追求，创设与课文相关的教学情境，用生动的语言以及充分的情感，指导学生参与到教学情境中，让学生从文本中可以知道作者的生活背景以及文章的创作背景，最大限度调动小学生的视觉与想象空间，使学生可以正确了解课文的内涵，良好感受作者的思想感情。小学语文教师还可使用多媒体技术来营造良好的教学情境，以此来激发学生的无限遐想，使学生能够对课文深层含义进行了解。

（四）教学和生活相联系，触动学生情感

文本和生活密切相关，语文教材中许多情感表达都是作者对生活的感知和感受。所以，在开展语文教学的时候，教师应该结合小学生的实际生活实施情感教育，提高学生对生活的感受，以此来完成对语文情感教育的渗透。在小学生的日常生活中，亲情、友情是学生最为熟悉的情感，教师可以以此为基础，加强学生思考，激发学生学习情感。比如：在开展《朱德和母亲》这一教学内容时，其主要赞扬了朱德的母亲勤劳、节俭、慷慨、仁慈和坚韧品德。然而，现如今的小学生，大部分为独生子女，对父母无法理解，过分依赖家长，教师在开展这一课文的时候，可以让学生比较一下自己的真实生活和朱德有什么不同，想想自己是否也会像朱德一样主动帮助父母分担家务，了解父母工作的辛劳。通过对比让学生进行反思，了解父母给予自身的爱，以及自身反馈父母爱的不足，以此来了解亲情，培养小学生正确的亲情观。

（五）开拓知识面，深化学生情感体验

在学习道路上，没有捷径可走，必须通过学生努力学习，以此来充实自己，只是学习几十篇课文是远远不足的，教师还应该仔细选择学生的课外阅读内容，以此来提高学生的知识，使他们感到满足。为此，小学语文教师必须通过仔细考虑来进行阅读拓展，并有效完成既定的教学目标，同时引导学生了解外面的世界，加强学生的知识储备数量，扩大学生的视野，提高小学生的语文素养。

六、 结论

综上所述，语文课程具有极为丰富的人文情怀与情感内涵。在开展小学语文教学时，对学生实行情感教育不仅是语文课程的自身需求，摈弃也是现代人才培养的需求。所以，在教学活动中，教师应该最大限度发掘教材中的情感教育因素，让学生的心灵能够得到感动、净化和升华。

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作者简介：王惠月，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市永登县苦水镇周家庄小学。