梁钰滢

摘  要：积极的培养学生的逻辑思维能力，对于学生更好的开展数学学习、进行数学问题解决等具有积极的促进价值，小学数学教师要进一步的重视起对学生逻辑思维能力的培养，并不断的探索高质量培养学生逻辑思维能力的有效方法和策略，继而助力学生数学学科素养的培养和未来的较好发展。本文将就小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略进行探索。

关键词：小学数学;课堂教学;逻辑思维能力;培养;策略

小学数学教师要在教学中积极的强化学生对这些方法的使用，进一步的激发学生的逻辑思维，同时小学数学教师还要积极的良好优秀的数学教师同行，不断探索有效培养学生逻辑思维能力的方法和策略，全面的助力学生逻辑思考能力的培养和数学学科综合素养的提升。本文将从四个方面入手，就培养学生逻辑思维能力的策略进行研究和讨论。

一、强化问题驱动，不断启发学生思维

设计科学合理的数学问题无疑可以有效的激发学生的学习好奇心，引发学生思考的欲望，并进一步激发学生的学习积极性，有利于启发学生的学习思路，因此，数学教师要在培养学生逻辑思维能力的过程中强化问题驱动，不断的启发学生的逻辑思维，助力学生逻辑思维能力的形成。例如，在学习“条形统计图”模块内容时，教师在教学开端可以设计以下问题：条形统计图有什么特征？条形统计图在生活中有哪些应用？如何读取条形统计图中的数据信息？如何绘制条形统计图？等等，引导学生带着问题走进对该节课知识内容的学习之中，并引导学生积极的分析问题设计的初衷和目的，让学生围绕着问题逐步思考问题的解决方法和策略，而教师可以给予有效的学习指引，进而让学生在问题的思考和解决中较好的启发数学学习思维，助力逻辑思维能力的形成。

二、注重互动交流，有效发散学生思维

有效的师生、生生交流是拓展学生视野、碰撞学生思维的前提和基础，小学数学教师要积极的转变教学模式，有效的强化课堂的师生、生生互动交流，并在该过程中有效的发挥学生的数学学习思维，不断的拓展学生的思考空间，继而助力学生逻辑思维能力的形成和提升。例如，在学习“升和毫”模块知识内容时，教师可以开展合作讨论学习。教师可以为学生设计讨论任务，如认识毫升和升;讨论升和毫升之间的进率;1毫升的表征等等，引导学生分小组依次对上述的知识内容进行开放式和自由式的讨论，并在该过程中鼓励每个小组的学生都能够积极发言，踊跃的说出自己的想法，而其他学生可以在同伴发言中给予思路的指引和启发，继而让学生自由的进行思维发散。之后，数学教师可以采用随机提问和学生自主回答的方式，引导学生进行讨论问题回答，并在该过程中做到步步指引、步步设疑和步步启发，真正的激发学生的逻辑思维。

三、联系日常生活，升华学生思维认识

生活化教学是有效培养学生数学实践能力的基本途径，也是升华学生思维认识和培养学生逻辑思维能力的妙招，小学数学教师要积极的将课堂教学和学生的日常生活进行联系，进而有效的强化对学生逻辑思维为能力的培养。例如，在学习“三位数乘两位数”小节内容时，教师可以积极的联系生活，如教师可以展示一个生活化的案例：劳动节当天大家一起去参加公益植树活动，一共种植了10排树木，每排种植数目300棵，那么今天大家一共种植了多少棵数目？让学生结合生活化的情景进行思考和研究，有效的联系各数量之间的关系，进一步在生活化探索中升华学生的思维认识，进而助力学生逻辑思考能力的有效培养。当然，教师还可以为学生布置生活化和实践化的作业任务，让学生进行知识的迁移应用，继而有效的升华学生的思维认识，助力学生学科素养的培养。

四，构建良好情景，激发学生思考兴趣

有效的情景是激发学生想象空间，唤醒学生思考欲望的重要保障，小学数学教师要在教学中积极的构建逼真化和具体化的教学情景，以让学生在良好的情景中去主动思考和质疑，进而不断的助力学生逻辑思维能力的培养。例如，在学习“条形统计图”内容时，教师可以展示几个条形统计图在生活中应用的现象，如借助条形统计图进行各年度生产情况进行汇总和展示，借助条形统计图来统计班级男生和女生的升高分布等，让学生借助逼真化和趣味化的情景进行思考和思维的发散，继而较好的培养学生的逻辑思维能力。

综上所述，积极的在数学课堂教学中培养学生的逻辑思维能力，对于学生更加有效的进行数学学习具有较为积极的促进价值，小学数学教师要积极的在教学实施的过程中重视起对学生逻辑思维能力的培养，并在具体的培养实践中强化问题驱动，不断启发学生思维;注重互动交流，有效发散学生思维;联系日常生活，升华学生思维认識;构建良好情景，激发学生思考兴趣等，借助有效的对策全面的助力学生逻辑思维能力的培养。

参考文献

[1]  苏惠惠.浅谈小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养措施[J].考试周刊，2020（41）：77-78.

[2]  姚婉瑜.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].当代家庭教育，2020（13）：146.