钟利萍

摘  要：美育心理是研究美育过程中的心理现象和心理活动，揭示心理活动规律的一门新兴学科。本文从什么是美、美育及其重要意义出发，证明了数学本身是具有审美价值的。在数学学科的教学实践中，将美育心理和数学本身之美进行融合，对激发学习兴趣、提高思维能力、培养创新精神和实践能力具有积极作用。本文着重强调如何引导学生感受、了解、创造和迁移数学之美，以及在数学教学中应用美育心理所需要的制度保障。

关键词：美育心理;数学教学;美感激发

美是人脑是对事物本质属性的反映，不等于“感知与认识”，而是一种愉快的体验[1]。古希腊数学家、哲学家毕达哥拉斯认为“美是和谐”或“和谐就是美”[2]，和谐是指“整体中各个部分与各个要素的有机匹配关系，并令人感到身心愉悦（快感和美感）的事物”[3]。将美育心理融入数学教学的前提是明确什么是美育心理。美育心理是研究美育过程中的心理活动和心理现象的各个方面、各个环节，揭示由简单到复杂、具体到抽象的审美心理规律，实现认识美、欣赏美、创造美的目标。由于提高受教育者的全面素质、培养全面发展的人才的需要，美育心理学将是一门极具发展潜力的新兴学科[4] [5]。

美育心理能够融入数学教学的基础在于数学本身具有审美价值。B·A·奥加涅相认为：“数学的本质为培养学生的美感提供了可能。客观事物的结构与性质，例如对称、旋转、黄金比例等，都可以激发学生天赋的美感”[6]。……