何彩霞

摘  要：近些年来教师的教学思想在新课改教育理念的影响下发生了巨大的变化，课堂上所呈现出的早已不是司空见惯的“填鸭式”教学方法，而是在新时期的教育环境下被人们所充分认可的情境教学法，但是情境教学法是否能够发挥学生学习知识的主观能动性还在于教师是否懂得合理的应用。因此，作为一名新时代下的高中化学教师，要思考学科特点和情境教学法之间的关系，从而在有效情境教学法的作用下以足够的热情学习化学知识，以求实现优化高中化学课堂教学效果的目标。

关键词：高中化学;情境教学法;生活情境;直观情境;实验情境

在传统时期教学中，课堂教学实践活动往往以“填鸭式”的教学方法展开，所以学生的学习氛围是单调且枯燥的，而情境教学法属于将学生带入到既定环境中的一种教学方法，十分有助于激发学生的自主学习意识，更加符合新课程改革背景下以生为本的教育理念。因此，作为一名新时代下的高中化学教师，应以勤于学习的态度研究情境教学法的应用策略，从而在课堂实践活动中应用情境教学法调动学生学习化学知识的积极性和主动性，以求可以促进高中化學课堂教学质量的提升以及学生的全面发展。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在高中化学课堂中应用情境教学法提出以下几点建议：

一、应用实验情境提高学生操作能力

实验是使学生深入学习化学知识的基础，也是培养学生兴趣爱好，提高学生动手能力的关键，但是有部分教师为了加快课程进度，对实验这部分教学内容的重视程度不高，甚至忽略这部分内容的教学，以致于使得学生对化学知识的理解不够全面。基于此，作为一名新时期教育环境下的高中化学教师，我们必须要以崭新的素质教育理念进行教学，加强实验情境的在课堂中的应用，通过化学实验激发学生的课堂参与度，在实验中提高学生的动手操作能力以及高中化学课堂的教学效率。

例如，我在引导学生学习《化学实验基本方法》这一节时，这时学生对化学已经有了初步的了解，所以我便开门见山的引入了课题。首先，我让学生交流了对于化学实验而言，要注重的安全问题有哪些，在学生交流之中，我对学生讲述了一些因为实验造成的危险实例，让学生深切明白了实验安全的重要性。然后，我对学生提供了一些点燃、量体积的实验器材，指导学生进行了相关操作，使学生在亲身体验中初步养成了良好的实验习惯。之后，我为学生介绍了一些化学品的安全标识，让学生进行了记忆，对学生再一次强调了实验的趣味性必须得在安全的基础上建立。最后，我做了课堂小结，引导学生对化学实验基本方法做了整理归纳，让学生交流了学习收获。这样，我通过应用实验情境大大激发了学生的课堂参与度，为学生将来以积极的态度深入学习化学知识奠定了良好的基础，从而提高了学生的动作操作能力，实现了高中化学课堂教学效率的提升。

二、应用生活情境增强学生学习动力

将课堂教学回归于生活是新课程改革当中对教师提出的重点要求，而化学学科本身就是来源于生活中的一门学科，并且化学知识在现实生活中的衣、食、住、行中都有十分广泛的应用。基于此，作为一名新课改背景下的高中化学教师，我们要深入贯彻落实新课改背景下的教育理念，懂得将化学教学和现实生活有机融合在一起，从而通过应用生活情境的教学方法增强学生的学习动力，培养学生学以致用的能力，以求可以构建出高效的高中化学课堂。

例如，我在引导学生学习《物质的分类》这一节时，首先，我通过现实生活中商场里物品的分类，让学生初步认识了分类在现实生活中的意义，又让学生思考生活中还有哪些地方用到了分类，使学生想到了图书馆、药房等等，帮助学生明白了物品分类的价值，从而导入了新课。然后，我在黑板上列出了学生所熟悉物质的化学式，分别以交叉分类法和树状分类法的方式引导学生进行了分析，让学生认识到了分类在化学研究中的重要作用。之后，我在学生了解了分类概念的基础上引导其学习了分散系、液体分散系的分类、胶体及其主要性质。最后，我引导学生对本节课的学习内容做了系统性的整理和归纳，组织学生交流了学习收获。这样，我通过应用生活情境导入课题，让学生发现了化学和现实生活之间的联系，从而增强了学生的学习动力，为培养学生学以致用的能力奠定了基础，切实构建出了高中化学高效课堂。

三、应用直观情境激发学生学习热情

在新时期的教育环境下，应用直观情境既可以提高学生的学习兴趣，也可以节约课堂时间，为学生提供更多丰富的内容，但是直观情境的有效应用必须要熟悉多媒体技术的使用方法。因此，作为一名新时代下的高中化学教师，我们要让自己必须具备“活到老，学到老”的意识，从而不断提升自身使用多媒体技术的能力，再在研究教材内容的基础上应用合理的直观情境于课堂实践活动当中，以求能够激发学生学习化学知识的热情，实现优化高中化学课堂教学效果的目标。

例如，我在引导学生学习《富集在海水中的元素——氯》这一节时，首先，我利用多媒体技术播放了《解密一战》的视频片段，让学生了解了德国军队在与英法联军作战中使用氯气攻击对方，开了战争史上使用化学武器的先例的知识，由此导入了新课。然后，我通过利用多媒体技术进行演示实验，帮助学生归纳了氯气的物理性质和化学性质。之后，我让学生从性质的角度思考尝试说出氯气的用途，由此检验了学生学以致用的能力，让学生明白了性质决定用途的道理。最后，我引导学生整理所学知识点，让学生交流了学习收获。这样，我通过以多媒体技术在课堂实践活动中应用直观情境教学法充分集中了学生的注意力，从而激发了学生强烈的学习热情，使学生以高度聚集的学习精神参与了获取化学知识与技能的过程，切实实现了高中化学课堂教学效果的优化。

总而言之，情境教学法是能够激发学生学习情感的优质教学方法。因此，作为一名高中化学教师，我们要不断学习，提高自身应用情境教学法的能力，让学生的以最大程度的学习热情去参与充满生机与活力高中化学课堂，使学生得到各方面能力的培养，从而实现促进学生全面发展以及高中化学课堂教学效益的最大化。

参考文献

[1]  秦良忠.新课程理念下的高中化学课堂情境教学策略[J].学周刊，2017（32）67-68.

[2]  余淑华.情境教学策略在高中化学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2016（18）160-161.

[3]  马芳.情境教学在高中化学教学中的研究与实践[J].内蒙古教育，2015（27）73.