钮佳

【摘要】为了激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，提高学生的语文素养，语文课程标准明确提出语文学习应注重听说读写的相互联系。全面培养学生听说读写的能力，落脚点还是写作，写作能力是语文素养的综合体现。如何激发学生的写作兴趣，培养学生的写作信心，提高学生的写作能力，这是摆在教学一线教师面前最具挑战的工作。为了达到事半功倍的效果，除了注重引导学生多读多写，还要引导学生提升作文升格技巧，指导学生在写作实践中学会写作，提高写作能力。

【关键词】初中语文 作文升格 教学探究

【中图分类号】G633.3

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）14-148-01

无论是从培养学生语文综合素养的方向出发，还是从考试卷面分值的角度考虑，写作在语文教学中的重要地位不言而喻。对于写作教学，一线教师都有一个大体的思路，那就是多阅读、多积累、多写、多练。通过长期的实践，我们会发现，这种方法在一线实践过程中走了形变了样，从根本上难以培养学生的自信心，症结在于一味追求多、追求训练量的提升，忽视了对学生写作能力的有效巩固和内化，导致结果适得其反，挫败了学生的写作积极性。久而久之，学生对写作产生了畏惧甚至抗拒心理。采取何种有效策略，在保护学生写作積极性的前提下让其写作能力通过每一次有效的训练得以巩固和提升，作文升格就显得尤为重要。

尼·布瓦洛曾说“劝你从容地忙着，总不要失掉耐心，还要十遍、二十遍修改你的作品：要不断地润色它，润色、再润色才对;有时候要可以增添，却常常要割爱删弃。”作文，写十篇不如升格一遍。通过反复修改、升格，提高写作能力。

所谓作文升格，就是对原有作文进行反复的修改和润色，使作文在立意、结构和语言方面有较大的突破和提升，帮助学生树立写作的信心，实现写作能力的不断巩固和提升。

一、切准作文升格的角度

1.升格立意

立意是在审察题目，明确题目要求之后，确立最主要的思想内容。对于一篇文章而言，立意是核心和根本，直接影响文章的结构和语言的表达。

比如以《跨越那座山》为题，写一篇作文。很多同学看见题目后，不假思索，提笔直接记叙和家人或朋友在假期外出游玩期间翻山越岭的事件，这类作文表达的思想显然没有一定的深度。

如何在立意上升格此篇文章，首先，要注意把握题目中的关键词，探究其深层含义。“山”指什么？可以是现实中的大山、高山，还可以是学习上或生活上自己亲历过的困难，甚至可以具体到数学中的某一类题型。这些山是在实际生活学习中横亘在我们面前的困难，通过自己的努力和他人的帮助，我们成功翻越这座无形的大山，并形成自己独有的深刻感悟，树立了战胜困难的信心和勇气。其次，根据自己对题目含义的不同理解，拟出多个不同角度的主题，从中筛选出一个自己感受最深，且比较新颖的主题，构思成文。通过这两个步骤的升格，文章的立意就会明确、深刻、新颖。

2.升格结构

文章结构是在审题立意之后，对材料的组织、结构的安排等做整体谋划。结构是文章最直观最突出的外在整体表现。

结构的升格可以从两个方面进行，一是从文章内容方面，要对所选材料精心剪裁，有详有略，繁简得当，避免头重脚轻或头轻脚重，要做到条理清晰、层次分明;一是从文章形式方面，按照时间或逻辑顺序，按照递进式或并列式，做好段落之间的起承转合，力求整体布局架构匀称美观。

3.升格语言

作文是通过语言和读者进行交流，在确定文章立意和结构后，语言上要做到文从字顺、连贯流畅、优美精妙。

阅读一篇作文，首先映入眼帘的是语言，如果语言优美流畅，就能迅速抓住读者的眼球。如何升格语言并使之优美流畅？大抵可以从以下几个方面人手。一是积累，把自己看到或读到的优美词句进行摘抄，并灵活运用在自己的作文中。二是引用，引用或化用古人先贤的诗文词句、名言警句、格言、谚语等，增加作文的文化底蕴。三是巧用修辞，善于运用各种修辞手法使作文生动形象。四是调动描写，通过各种描写使读者身临其境，引人人胜。五是保持话题前后统一，合理安排材料顺序，衔接过渡自然。做到以上几点，语言自然也就优美流畅了。

二、创新作文升格的途径

1.教师下水作文升格

对于学生而言，初次接触作文升格，仅仅掌握升格的角度是不够的。这个时候，教师需要写一篇下水作文进行示范和引领，自己升格的同时也让学生尝试同步升格。

接下来，把教师和学生升格后的作文进行对比，让学生找出其中的异同。教师把自己升格的步骤和方法为学生进行讲解，在讲解的过程中与学生互动谈体会和感悟，总结出一些独特的技巧和需重点关注的方面供学生参考，为学生进行作文的升格培养兴趣和积累经验。

2.学生自主作文升格

经过教师下水作文升格的互动后，学生对作文升格热情极高、跃跃欲试。此时，应把握时机让学生对自己的作文进行升格。在升格的过程中，教师应对学生进行仔细的升格指导，把优秀升格作文在班级进行展示，此举能很好的保护学生的热情、掌握升格的方法、树立写作的信心。

3.学生互助作文升格

一成不变的形式会令人觉得毫无新意，久而久之可能产生懈怠和厌倦。此时，教师可以将学生依据写作水平进行搭配分组，让同组学生进行作文互助升格。经过对教师下水作文和自己作文的升格后，学生具备了一定的升格能力，在对同学作文进行升格的过程中，再次点燃了作文升格的热情。

4.限时训练作文升格

在培养学生作文升格的兴趣、树立学生作文升格的信心之后，进一步提升学生升格的效率和能力非常必要。教师可以尝试在规定的时间内对同一主题的文章进行升格，这是对学生作文升格能力的巩固和内化。

叶圣陶曾说：“写作的目的应由‘应试为标转变为以‘应需为首务，写作是人的一种生活能力，应生活之需，切生活之用。”通过作文升格让学生爱上写作，爱上生活，提高整体写作水平，具有很重要的意义。

【参考文献】

[1]邹衍明 新课标下初中语文作文教学方法初探[J].中国校外教育，2010（S2）：333-333.

[2]王红艳.初中作文写作的升格教学[J].中学语文：大语文论坛（下旬），2016（1）：126-127.