赵倩

【摘要】随着特殊教育发展要求的提升，本文从聋校小学生的发展特点出发，合理利用思维导图开展数学教学，让学生能更全面系统地掌握数学知识，为学生构建出一个直观、严谨的知识体系。同时坚持学生的主体地位，引导学生的创新能力与自主学习能力等多项能力的综合发展。

【关键词】聋生 思维导图 自主

【中图分类号】G760

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）14-131-02

思維导图能遵循小学生的学习思维过程和认知特点，尤其是对于聋生来说，教师可以借助思维导图，通过图像、色彩等手段，有效地改变学生的认知方式，既能培养学生对知识的识记能力，又可以激发学生学习的积极性，提高学生自主学习的能力。

一、聋生数学教学中运用思维导图的必要性

从学生的学情、教师的教学情况和教材使用情况等方面分析，我们确实需要引进“思维导图”来帮助聋生提高学习效率，以便更好地完成教学任务。

（一）学生学情：聋生由于其自身缺陷，语言及思维发展均滞后于同龄健全人。特别是对于抽象的数学知识，在学习过程中往往局限于模仿，难以真正理解并掌握相关概念及算理，另外根据聋生记忆特点及遗忘规律，他们往往对于形象记忆较为深刻，抽象记忆难以理解并很快被遗忘，特别是对于概念，公式，定理，光靠机械记忆很难长久，因此，考试成绩不理想，学生对学习数学逐渐失去兴趣，学习成绩越来越不理想。

小学高年级段聋生已经掌握了一定的基础知识和理解能力，能够通过学习运用思维导图优化所学的知识结构，形成便于理解和掌握的知识体系。……