吕蓉

摘 要在学前教育阶段，将游戏运用到集体活动中，符合当前“快乐教育”的新形式，也符合对幼儿素质教育的新要求。本文主要从将游戏这一形式与集体活动相结合，与艺术教育相联系，同时在关注每个幼儿发展的独特性，对幼儿园课程游戏化建设加以思考和阐述。

关键词幼儿园;课程形式;游戏化

中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0032-01

在幼儿园阶段将课程游戏化，发挥幼儿教师的教育机智，引导幼儿在游戏中进行学习，使幼儿园集体活动的形式愈加多样化，引导每一个幼儿投入集体活动，初步对学前教育阶段幼儿的学习兴趣加以培养，全方位促进幼儿的发展。

一、创设游戏情景，丰富教学形式

幼儿年龄较小，无法长时间集中注意力，在进行学前儿童的集体活动时，教师必须要采用多种方式开展集体活动，不断集中幼儿的学习注意力，以达到较好的活动效果。将游戏与常规活动结合起来，可以有效地调动起幼儿们的视觉、听觉、动作等多种感官，让幼儿时刻保持着对学习的热情。比如，在对幼儿进行“认识数字”的教学活动时，教师就可以设计一些游戏运用到活动中。在学习认识了简单的数字后后，教师可在班里开展“数字小火车”的游戏：“我们现在分成三个小火车，老师手里拿的数字卡片上写的是什么数字，火车头的小朋友要大声的说出来，哪个组回答的最准确，哪辆小火车就往前前进一格，每次答完题火车头就去到队伍最后去，我们来比比哪辆小火车跑的最快。……