李瑞琴

摘 要由于化学知识涉及物质构成，在学习抽象概念性的知识时，帮助学生构建微粒观学习体系，通过实验、模型等教学策略，使学生深刻理解和掌握化学知识，使学生构建科学的微粒观，在学习化学知识时，既能打下扎实的学习基础，调动学生学习的积极性和主动性，又有助于提升学生的化学素养。

关键词课程标准;初中化学;微粒观;教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0166-01

在新课程教育改革背景下，强化初中阶段学生的化学基础认知能力，需要教师引导学生形成微粒观意识，要求学生以微粒观角度学习化学知识。初中时期有关“酸碱盐之间的反应”方面的学习主要以离子的形式呈现，要求学生具备宏观学习意识转变为微观学习意识的能力，以微观的角度深入探究化学离子内容。

一、课程标准对微粒观的基本要求

根据初中化学《课程标准》内容，已经对微粒观构建提出明确的标准，并分为两级主题，一级主题包含科学探究、物质构成奥秘、身边的化学物质以及物质的化学变化等，二级主题包含增进对科学探究的理解、微粒构成物质、水与常见的溶液、生活中常见的化合物、化学变化的基本特征以及认识几种化学反应。以《课程标准》为指导思想，教师应按照《课程标准》，通过生动形象化的方式，向学生详细讲解化学的相关概念和知识，帮助学生形成微粒观的化学学习意识，使学生由宏观角度转变为微观角度，让学生在学习化学知识时，由定性过渡到定量，在理论知识的基础上增加实验内容，由此强化学生对物质的组成、结构、性质以及变化现象的理解，同时分别理解原子、分子以及离子相关概念。……