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小学语文口语交际课的几点认识分析

2020-07-06

青年生活 2020年16期
关键词:口语交际分析小学语文

冯?

摘要:首先,我们要明白情境性、互动性、规范性、综合性的上述三点,口语交际是全部存在的;然而,认知能力、思维能力、想象能力、观察能力这些又是被说话能力所包含的。对于低年级的同学们来讲,语文的学习其实算是难度比较高的一门学科了,因为语文对于小学同学们来讲,是非常重要的,它为之后的所有课程都会打下重要的基础,在新课程的编排下,我们可以看到,有很多不同与之前的最大的一个环节,无非就是每个环节所增加的口语交际课。通常情况下,我们的口语交际课都会激励同学们的互动热情,教会同学们学会聆听最大程度上激发小孩子们的兴趣,引导同学们去创作;去积累生活中的一些语言上的闪光点,和自己的小伙伴们沟通。下文给予了教学中所可以采取的一些建议,给同学们进行思维训练的时候,我们可以选择选择:故事接龙、演绎课本剧等等,学会充分利用教材上的一些背景知识进行训练。写作能力、阅读能力同口语交际有着不可分离的关系。

关键词:小学语文;口语交际;分析

引言:

社会文明发展到今天,我们每个人与每个人之间的交际,我们大多会使用口语交际,换句话来说,口语交际的使用是最为普遍且基本是我们每个人必备的能力。有研究与统计表明,人类在口语交际过程中,听得比重往往是最大的,所占程度高达45%,说所占比例30%,然而,读与写所占的比例为16%与9%,综上所述,听和说的重要性。当然,我们不可以刻意在训练中重点某一项,对它们区别对待,应该做到共同进步与发展。我们作为教师的目标是:让同学们学会发表自己的想法与观点,引导同学们去聆听身边人的想法与意见,从研究占比来看,听是极为重要的一个环节,所以学会聆听是一件非常重要的事情,老师一定要进行成功的一个引导,通过做游戏还可以锻炼到同学们的合作精神,可谓是“一举两得”了。但是,在教学过程中呢,怎么把口语交际这件事做好,成了值得我们着重思考的一个非常重点的区域,这算是近年来,语文老师一个最大的困扰。那么,我们怎样才可以做到将口才交际课上好呢?下面就是我对小学语文口才交际研究与试验中的几点认识。

1.口语交际课的特点

通过口语交际所要达到的目标来看,共分为情境性、互动性、规范性、综合性这四个特点,所以,我们就这四个特点详细来讲。

1.1情境性

交际活动只能在特定的情况下才可以展开进行。并且,在什么情境下,说什么话,做什么事;在什么情境下,不该说什么话,不该做什么事,这些都需要情景的设定才可以做到的。在口语交际的情境性这一块,我们最终目标要教会同学们有素质有、有涵养的讲话,教会同学们选择性讲话,做到会讲话。因此,真实性、现实性、实用性、趣味性、可操作性都应该成为口语交际课的情景设置中所具备的。

1.2互动性

独立的个体是无法将口语交际能力做好的,交往如字面意思,它必须由多放共同去完成的,所以,聆听在这个方面就显得特别的重要了,学会聆听,才可以做到更好的表达。所以,口语交际课在互动这个方面,想要练习的好,就需要对于多种场景,进行设立,让课堂的活动具有互动性,一般情况下为教师与学生集体交流、小团队与团队之间的交流、同学与同学之间的交流。

1.3规范性

规范同学们的口头语言是口语交际课应该做到的一件事,在规范同学们口头语言的同时,并且提高同学们的口头表达能力。我们在上课过程中一定要去使用普通话进行上课,让同学们从小就熏陶在普通话的影响下,慢慢的将普通话变在他的语言习惯,引导同学们认真的聆听,尊重聆听对象;友好的表达,尊重表达对象。正确口述出自己的内心想法,尽可能的做到口头表达无语病问题,口头表达无压力。

1.4综合性

口语交际表达课并不是一个单一的课程,它结合了很多方面,综合性是非常高的,它是如同学们的思维水平、认知能力、口头语言及时表达能力、心理素質、思维敏捷性等等多种因素综合起来的。所以,在口头交际的训练中我们并不是单一的去训练某个方面、而它的形式应该是具有多样性的。并且,要将多种多样的“分支”完美的结合,才可以达到口头表达的训练目的。我们需要加强各个方面的知识点,将知识的范围面变得广泛,才可以做到交流无压力。

2.交际的一般教学策略

2.1创设情境,激发兴趣

想做好口语表达交际,情境设立很是重要,要让同学们身临其境,才可以在最大程度上激发同学们的兴趣。在学习后,最大程度激发了同学们的交际的兴趣,是口头交际课的最最重要的一步。

2.2双向互动,多向交流

由于口头交际的互动性是非常强的,所以在口头交际课进行的时候,要非常注重互动的问题,我们在课程总可以做到随时互换角色,凭着对对方的言语的理解,做出适时的言语反应。使学生多向灵活多向互动,养成同学们良好的口语交际习惯以及提高同学们的口语交际的能力。

2.3整体训练,全面发展

口语是整体性的,所以,在训练上需要全面的发展,每个环节都要细细考量。

结束语:

小学语文口语交际研究与试验它属于一个艰难的“持久战”,虽然经过这几年的研究来看,我们还是得到了一些结论,但这还是远远不够的,如果想要上好口语交际课,将口语交际课上“活”,首先,为了提高同学们的兴趣性,我们需要选择较为有趣的课题,不失去趣味的课题才能让同学们提起兴趣,做到坚持的问题。我们还可以从某些程度做到与同学们的生活紧密联系,激发同学们的创作激情,设立多种场景,让小朋友们身临其境,从而达到让同学们不仅敢于开口,还要会讲话。最大程度上将我们的课堂变成口语交际的课堂。“三寸之舌,强于百万雄兵;一人之辩,重于九鼎之宝。”口语的重要性,在这个年代就知道了,通过课程的培育,我们要让每个孩子都具有口语交际的能力。

参考文献:

[1]赵敏.小学语文口语交际与作文教学结合中的问题及对策研究[D].山东:聊城大学,2016.

[2]崔洁.整合教育信息技术,开展小学语文教学活动的实践研究——以呼和浩特市回民区为例[D].内蒙古:内蒙古师范大学,2009.

[3]李国凤.农村小学生口语交际能力的有效评价研究[D].河北:河北师范大学,2017.

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