金爽 赵卓

【摘 要】思维导图是知识可视化表征的一種非线性思维工具。不同类型的思维导图可激发思维，促进思维整理的可视化，且在教学中发挥着不同的功能，可应用于不同类型的知识。本文探讨了不同类型的思维导图在高中生物教学中的功能特点，为更好发挥思维导图在高中生物教学中的作用提供了建议和思路。

【关键词】思维导图;高中生物;功能

思维导图是托尼·巴赞提出的传递发散性思维的表现形式，是从一个中心主题出发，向四周发散，扩展出无数个关节点，每一个关节点通过线条与中心主题连接，而每一个关节点又可以成为另外一个中心主题，再向外发散出无数的关节点，呈现出放射性的树状结构图[1]，进而呈现知识的结构并展示各部分内容的特点。

不同类型的思维导图可根据不同内容建立逻辑关联，在抽象的高中生物知识学习中提供准确和适配的呈现效果。根据功能，思维导图可分为描述型、结构型和分析型思维导图。通过绘制思维导图和理解生物知识，一方面，不同知识类型可通过不同类型的思维导图进行描述。依据生物专业的知识特点，进行思维导图的科学架构，可有效加深对生命科学认知的广度和理解深度。另一方面，学生亦可依据不同理解、不同视角绘制有创意的思维导图，再与他人交流和分享，多角度认识生命科学的本质。这更好地发挥了思维导图在建立知识体系和逻辑认知方面的功能与效果。……