梁春熙

【摘 要】“双单三卡”教学模式能充分发挥学生课堂主体地位，激发学生的学习兴趣，让学生体验到学习的乐趣，使学生从被动学习转变为主动学习。本文以高中化学“配制一定物质的量浓度的溶液”教学课程为例，探讨了“双单三卡”教学模式的具体实施步骤。

【关键词】双单三卡;教学模式;高中化学

新课改的不断推进，对高中化学教学提出了新的要求。在化学教学过程中，教师应该注重培养学生终身发展所必须具备的品格和关键能力，让学生能够利用所学知识解决复杂问题和不确定性问题。采用“双单三卡”教学模式，能更好地适应新课改教学要求，让学生学会自主学习、合作交流、科学探索，有利于教师转变角色定位，提高课程教学的效率和质量。

1   “双单三卡”教学模式概述

“双单三卡”教学模式是以教师导学设计单和学生疑难点收集单为导学设计线索，学生在教师的引导下，利用导学卡、训练卡和反思卡进行学习，将参与、评价两个方面贯穿到教学环节中，教师采用自主学习、合作交流、教学反馈、分层训练以及自我反思教学流程一体化设计的教学方式。将其应用在化学实验教学过程中，可以激发学生的内在动机，提高自主探究能力。“双单三卡”作为一种新的教学模式，充分体现了学生的课堂主体地位，点燃了学生的学习热情，让学生主动参与学习过程，由被动学习转变为主动学习，丰富了学生的学习体验。对教师而言，“双单三卡”教学模式，通过设置学习目标、学习任务，充分发挥了教师课堂组织者、引导者的作用，能促使学生养成良好的学习习惯。……