于敏

摘要：史料教学在高中历史教学中发挥着独特作用，具有重要意义。要从史料教学是新课程改革理论意蕴的有效践行、是提升高中生核心素养的重要途径、是适应高考综合性评价的必然要求三个维度认同其价值;从实物性史料的补正、论著性史料的撷取、“新史料”的探微、考题类史料的反拨四个层面把握其课堂运用;从史料的甄选、意义的释放、主体的度量三个路径对其进行深层反思。

关键词：高中;史料教学;实践反思

当前，史料教育的主要目的在于达成师生对于史料教学的价值认同，通过有效的课堂教学手段，有效帮助学生形成有效的史料分析能力，并通过对于史料教学的深层反思，推动高中历史教学改革。

一、史料教学的价值认同

高中史料教学的价值主要体现在对于新课程改革理论的有效践行，并将其作为提升高中生核心素养的重要途径，同时史料教学也是适应高考综合性评价的必然要求。

1.史料教学是新课程改革理论意蕴的有效践行。《普通高中历史课程标准》提出历史学科的核心素养包括“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀”[1]五个要素。这使得历史课堂与史料教学的关系更加相得益彰。以丰富的史料构筑历史课堂的质地层次，以关键能力洞见历史科学的智慧本质，以历史的视野与胸襟思考人类命运，是历史学科的使命和愿景。然而，史料教学坚持的尊重史料，论从史出的风骨，是回答历史学学科特质的最佳答卷，更是践行新课程核心素养的最直接有效的手段。……