梅志红

[摘要]数学建模素养是小学数学核心素养之一，是培养学生的数学思想和能力的重要组成部分。建模素养培养的主阵地在课堂，教师应创设情境，引导学生感知数学模型，经历建模过程，掌握建模方法，运用模型解决问题，最终学会数学学习，提升小学生的数学素养。

[关健词]：课堂教学;小学生;数学建模;核心素养

在问题解决的过程中，把实际问题抽象为数学模型，求出模型的解，并用这个解来解释实际问题，这一过程就是数学建模。经历数学建模过程有助于提高学生的数学学习兴趣，发展应用意识，更加有效地促进数学核心素养的形成。通过长期的课堂教学实践和研究发现：“感知——构建——应用”是培养小学生数学建模素养的基本步骤和方法，下面以六年级下册《邮票中的数学问题》的教学为例做简单的阐述。

《邮票中的数学问题》是小学数学综合应用的一个活动主题，教材以寄信活动为素材，通过探究如何确定邮资、如何根据信函质量支付邮资等活动，在巩固所学数学知识的同时，提升学生问题解决的能力，初步培养数学建模素养。

一、创设情境，感知模型

教学中，有意识地将生活中与数学学习有关的素材引人课堂，创设贴近学生生活的数学情境，积极营造轻松、快乐、有趣的课堂学习氛围，激活学生头脑中已有的生活经验，促使学生将生活问题抽象成数学问题，感知数学模型的存在。

在教学《邮票中的数学问题》时，首先以一封没有贴邮票的信引出话题：如果把这封信寄给武汉的小朋友，这样能把信寄出去吗？……